馮雪琴

摘 要：傳統(tǒng)民間游戲擁有很多優(yōu)點(diǎn)，有些游戲?qū)?chǎng)地的要求不太高，有些游戲?qū)υO(shè)施的要求不太高，有些游戲?qū)θ藬?shù)要求不太高。而傳統(tǒng)民間游戲或者鍛煉幼兒的身心，或者能讓幼兒了解中華傳統(tǒng)民間文化，或者能夠讓幼兒傳遞自己的情感繼而形成和諧的人際關(guān)系。教師要在教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)策略，讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒教育。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲;幼兒教育;教學(xué)策略

過去，傳統(tǒng)民間游戲伴隨著一代又一代孩子成長，它是中華民族的結(jié)晶之一，呈現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)思維、情感、交流的方式，這些游戲鍛煉著孩子們的身心。在開展幼兒教育時(shí)，教師可讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒教育。

一、應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲

幼兒具有好奇心強(qiáng)、探索心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲。教師可引導(dǎo)幼兒去探索傳統(tǒng)民間游戲的玩法、規(guī)則、包含的情感，然后讓幼兒在玩游戲時(shí)模仿、創(chuàng)新、鍛煉自己的身心。

以讓幼兒玩“翻花繩”的游戲?yàn)槔?。教師播放多媒體，學(xué)生看到視頻中，有兩名女性正在玩“翻花繩”的游戲，此時(shí)音頻為幼兒說明“翻花繩”是民間婦女經(jīng)常玩的一種游戲。過去婦女被禁止出門，于是他們能玩的游戲比較有限，為了讓生活變得豐富多彩，婦女們發(fā)明了“翻花繩”的游戲。結(jié)合說明，幼兒了解了這一游戲中包含的文化。此時(shí)幼兒看到，一條很普通的花繩在婦女們的手中，有時(shí)變成了星型，有時(shí)變成了直線框，有時(shí)變成了橋梁形狀，此時(shí)幼兒產(chǎn)生了好奇心。音頻再次說明，將一根花繩翻出各式各樣的花樣，反映出了婦女們的巧思。此時(shí)教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注翻花繩的規(guī)則和規(guī)律，幼兒對(duì)翻花繩游戲產(chǎn)生更濃厚的好奇心。當(dāng)幼兒產(chǎn)生“翻花繩”的興趣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒以兩人為一組，開始翻花繩。教師讓幼兒思考，視頻上的婦女是如何做的，于是幼兒開始模仿視頻中的動(dòng)作，教師讓幼兒在翻花繩中呈現(xiàn)自己的巧思，在游戲中，幼兒的思維水平得到培養(yǎng)。

二、應(yīng)用促進(jìn)交流展現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲

幼兒具有表現(xiàn)自己、好為人師的欲望。教師可以引導(dǎo)已經(jīng)了解一些傳統(tǒng)民間游戲的幼兒將游戲介紹給大家，然后大家共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間游戲，教師讓幼兒自己進(jìn)行教與學(xué)，可以發(fā)揮幼兒的游戲自主性，并讓幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)組織群體、交流看法。

比如，幼兒A會(huì)老鷹捉小雞的游戲，教師讓幼兒A教大家玩游戲。幼兒A剛開始十分高興地組織大家游戲，然而很快幼兒A發(fā)現(xiàn)大家似乎對(duì)游戲不感興趣了。當(dāng)幼兒A沮喪時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒A主動(dòng)去溝通，了解大家為什么不喜歡玩游戲。在溝通中，幼兒B表示，幼兒A對(duì)他們吆吆喝喝的，不尊重他們這些游戲同伴。幼兒A向大家道了歉。在游戲中，幼兒A說明游戲規(guī)則，然而她的表達(dá)能力不強(qiáng)，并且幼兒的接受能力不一，有一些幼兒聽不明白幼兒A的表述，此時(shí)教師引導(dǎo)幼兒A向大家求助，請(qǐng)求聽明白的幼兒幫助自己表述，說明游戲規(guī)則。幼兒C代替幼兒A說明，大家一起向幼兒C道了歉。通過交流，幼兒明白了自己遇到困難時(shí)，可以以誠懇的態(tài)度向大家求助;在做錯(cuò)事時(shí)，要道歉，爭取大家的原諒。在克服了表達(dá)困難以后，幼兒開開心心地做游戲，并且在游戲的過程中，大家通過交流，共同優(yōu)化規(guī)則，讓游戲更適合幼兒。

三、應(yīng)用社會(huì)規(guī)則融入傳統(tǒng)民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲中，說明了一些社會(huì)規(guī)則。教師可以引導(dǎo)幼兒去思考自己的生活，模仿生活中的成年人是如何生活、如何交流等。幼兒通過模仿學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)應(yīng)用成年人的思維方式看待規(guī)則，并且了解社會(huì)規(guī)則。

比如，教師引導(dǎo)幼兒玩角色扮演游戲。幼兒D和幼兒F扮演“夫妻”，他們的孩子發(fā)燒了。幼兒D表示：“孩子病得不輕，老婆，你趕緊帶他去醫(yī)院，醫(yī)院需要排隊(duì)掛號(hào)呢，銀行卡里的錢可能不夠，我先去銀行取些錢?！庇變和ㄟ^游戲，了解了夫妻之間要共同承擔(dān)責(zé)任，并要學(xué)會(huì)分工合作。當(dāng)幼兒F抱著孩子去醫(yī)院時(shí)，醫(yī)院正排著長隊(duì)。幼兒F哭起來：“哪一位好心人愿意跟我換換號(hào)呀？孩子燒得很厲害，我求求大家了。”這時(shí)，一些人圍攏來，共同關(guān)心孩子的病情，然后幼兒爭著愿意把自己的號(hào)換給幼兒F。在游戲中，幼兒感受到社會(huì)上每個(gè)人都不容易，大家要關(guān)心他人，具有同理心。

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注：本文系2020年慶陽市基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的幼兒園隱性課程開發(fā)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2020]041）的階段性成果。