孫婧
摘 要:教師在語言教學(xué)中發(fā)揮自身的指導(dǎo)和組織作用,有效傳達(dá)語言科學(xué)的內(nèi)容和知識(shí),這一點(diǎn)很重要。教師必須解決語言教育的主要問題,有效突破,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)愛國情操和合作意識(shí),使學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;思考
一、重視德育資源的挖掘以提高其教育的效果
語言教科書中的許多內(nèi)容包含豐富的道德教育,如果教師對(duì)授課語言略加改變和修飾,就可以更好地將德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中,這既有助于改進(jìn)語言教育活動(dòng),也有助于有效開展道德教育。在《回自己的祖國去》一課的教學(xué)中,教師采用這樣的語言總結(jié)全文:華羅庚臨行前仍有美國朋友來勸告,讓他留在物質(zhì)條件優(yōu)越的美國,華羅庚是怎樣回答的呢?讓學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容:把知識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國才有價(jià)值,我是中國人,我要為祖國盡力。當(dāng)學(xué)生找到這句話的時(shí)候,教師就適時(shí)追問:如果是你,你會(huì)選擇回到一窮二白的祖國嗎?學(xué)生會(huì)信心滿懷地回答:“會(huì)”。教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,有目的地滲透德育策略。師生配合,三次引讀:華羅庚毅然決然地說——回自己的祖國去;華羅庚斬釘截鐵地說——回自己的祖國去;華羅庚滿腔熱血地說——回自己的祖國去!這樣的三次朗讀,將課堂教學(xué)推到了高潮,情感教育也潤物無聲地得到了滲透。在拓展延伸環(huán)節(jié),教師布置,學(xué)生搜集有關(guān)華羅庚的書籍讀一讀。這時(shí),“要我讀書”就變成了“我要讀書”,德育也巧妙地進(jìn)一步得到了延伸和滲透。
二、以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)自然滲透德育
教師想要從根本上提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量,首先必須保證學(xué)生具備良好的識(shí)字能力,只有這樣他們才能在理解的基礎(chǔ)上深入了解課文的思想主旨及情感表達(dá)方向,因此教師必須對(duì)識(shí)字教學(xué)給予高度重視,在講解漢字的過程中插入生活實(shí)際、寓言故事,一方面豐富課程內(nèi)容、提高課堂活力,另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們發(fā)揮出主觀能動(dòng)性,從漢字中探究出為人處世的原則,樹立正確的思想道德意識(shí),為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此期間,為進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)趣味性、進(jìn)一步滲透德育,教師可以在課上組織問答活動(dòng)、表演活動(dòng),如講解“父”字時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活描述自己父親的形象,或是講述與父親有關(guān)的趣事,在此基礎(chǔ)上對(duì)“父”一字的外形結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析,讓學(xué)生能明白父親對(duì)一個(gè)家庭的重要性,并在未來學(xué)習(xí)與成長過程中主動(dòng)關(guān)心父親、愛護(hù)父親,同理對(duì)“母”字進(jìn)行講解,幫助學(xué)生明確母愛的無私與偉大,從而孝順、關(guān)愛父母。識(shí)字是基礎(chǔ),于學(xué)生而言沒有過高的理解門檻,教師自然展開拓展教學(xué),滲透多元化的德育思想,從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
三、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育
事實(shí)證明,創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的特定場景或氛圍是接觸學(xué)生、感受作者情緒、體驗(yàn)文章中表達(dá)的意識(shí)形態(tài)情緒和受知識(shí)倫理影響的一種手段。教師作為班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者,必須隨著時(shí)間的推移而變化,并改變教學(xué)方法。有必要利用現(xiàn)代技術(shù),如多媒體設(shè)備創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境,并利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為教學(xué)大綱的介紹,不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力,還能更好地展示傳統(tǒng)文化。在正式授課期間,教師需堅(jiān)定生本理念,突出語文學(xué)科的語言性特點(diǎn),主動(dòng)與學(xué)生交流、互動(dòng),列舉實(shí)際生活中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的事跡,并展示相關(guān)圖片,由此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,再以此為基礎(chǔ)提出多元化問題,問題的設(shè)置需尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性,讓他們可以進(jìn)行主觀判斷、主觀分析,這樣一來可以保證全體學(xué)生積極思考問題、主動(dòng)分析文化內(nèi)涵,最終全體學(xué)生都能在生動(dòng)的情境中產(chǎn)生情感共鳴,理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
四、注重閱讀教學(xué),分析人物形象,滲透德育
閱讀教學(xué)課堂上語文教師應(yīng)該注重對(duì)課文內(nèi)主要人物形象的分析,讓學(xué)生掌握文字閱讀過程中的人物描寫方法,從文字中了解主人公的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如教授《金色魚鉤》一文時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)帶領(lǐng)大家分析“老班長”這一人物,首先在講解“我不信,……,就皺著眉頭咽下去”一段時(shí),從“皺眉”與“咽”中判斷骨刺的難以下咽,側(cè)面表現(xiàn)了老班長舍己為人的精神,而老班長在文中的三個(gè)不同的“笑”,也能體現(xiàn)出他忠于革命、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),完成課文分析后與學(xué)生共同討論“身為新時(shí)代的青少年我們?cè)撛鯓尤鞒欣弦惠吶说母锩??在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該做些什么?”由此滲透德育,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
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注:本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)建檔立卡戶學(xué)生進(jìn)行‘德育教育的策略研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB1047)的研究成果。