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        重視方法指導(dǎo) 培養(yǎng)閱讀興趣

        2021-07-27 09:38:02邱泳冬
        少男少女·教育管理 2021年1期
        關(guān)鍵詞:方法指導(dǎo)興趣培養(yǎng)閱讀教學(xué)

        邱泳冬

        摘 要:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。閱讀,讀是基礎(chǔ),開(kāi)展閱讀教學(xué),首先重視對(duì)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀方法,并組織讀書(shū)交流等多樣的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外,還要將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),使閱讀走向真正的大閱讀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng);方法指導(dǎo)

        教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童閱讀在孩子成長(zhǎng)中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此,筆者在教學(xué)中重視教會(huì)學(xué)生閱讀方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū),在課外閱讀的廣闊天空中自由翱翔。

        一、以讀為基,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币簿褪钦f(shuō),讀的訓(xùn)練是完成教學(xué)任務(wù),即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。閱讀能力是讀出來(lái)的,只有多讀,才能增強(qiáng)語(yǔ)感;只有多讀,才能理解課文;只有多讀,才能積累詞匯。在閱讀教學(xué)中,筆者非常重視“讀”的訓(xùn)練。

        朗讀首先要正確,不能丟三落四,更不能畫(huà)蛇添足,要求學(xué)生朗讀要聲音洪亮,吐字清楚;其次,要做到朗讀流利;再次是有感情地讀,只有在讀音正確、語(yǔ)速合理的基礎(chǔ)上,把握語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,尤其是要讀好人物的對(duì)話的特點(diǎn),才能真正地體會(huì)人物情感的變化過(guò)程,進(jìn)而抓住人物特征。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí),筆者給予學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是:第1段朗讀時(shí)要體現(xiàn)痛惜之情,語(yǔ)調(diào)低緩;第2—4段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情,語(yǔ)氣自然、從容,語(yǔ)速宜緩;最后一段朗讀時(shí)應(yīng)提高聲調(diào),讀出憤慨之情;最后兩句語(yǔ)速稍慢,讀得凝重、沉重,以表示不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

        二、教給方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子?!薄罢Z(yǔ)文教本好比一把鑰匙,學(xué)生拿了它去開(kāi)其他的書(shū)庫(kù)?!奔词钦f(shuō),語(yǔ)文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),而不是終點(diǎn)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)用課內(nèi)閱讀的針,引課外閱讀的線,讓學(xué)生織繡出課外閱讀的美麗畫(huà)卷,開(kāi)創(chuàng)學(xué)生閱讀的新局面,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        (一)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

        要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門(mén),教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧,幫助他們?cè)凇拔乙x”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。教會(huì)學(xué)生提高閱讀速度的方法(避免回讀、整體認(rèn)知、把握信息核心)。如筆者要求學(xué)生每次預(yù)習(xí),在閱讀時(shí),記錄下自己所用的時(shí)間。這樣能夠督促他們集中注意力,克服回讀的習(xí)慣。通過(guò)不斷練習(xí),學(xué)生的閱讀速度會(huì)越來(lái)越快。在閱讀時(shí),筆者還要求學(xué)生邊讀邊想,圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。在閱讀某些文章時(shí),總會(huì)遇到一些不懂的詞語(yǔ)、句子,但這并不影響學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容,所以筆者讓學(xué)生把它們先放在一邊,繼續(xù)讀課文。

        筆者結(jié)合實(shí)例滲透指導(dǎo),學(xué)生很快就能根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活運(yùn)用。如教學(xué)《將相和》這課時(shí),因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng),筆者要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,默讀的時(shí)候目光不要聚焦在某個(gè)詞語(yǔ)上,而是迅速?gòu)淖笙蛴铱?,這叫掃視。這樣,一眼看到的不是一個(gè)詞,而是一句話,可以大大提高閱讀速度。筆者還讓學(xué)生手中拿筆,看到關(guān)鍵詞句,要立即圈畫(huà)出來(lái),這樣可以幫助他們理解,加快閱讀速度。“廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):‘我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功,他藺相如就靠一張嘴,反而到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他,一定要讓他下不來(lái)臺(tái)!”這段話,如果我們一個(gè)字一個(gè)字地看,至少需要25秒,如果我們采用整體認(rèn)知的方法閱讀,在8秒之內(nèi)就能概括出這個(gè)語(yǔ)段的意思:廉頗對(duì)藺相如不服氣。這樣不僅速度快,而且效率高。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生作好閱讀記錄

        閱讀記錄是學(xué)生閱讀的痕跡,是他們思維過(guò)程的體現(xiàn)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀記錄,可以填寫(xiě)閱讀記錄卡,也可以在文中做簡(jiǎn)單的批注。米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》上冊(cè)就編排了一個(gè)閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中作批注,幫助梳理文章內(nèi)容。教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀記錄情況,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)。

        (三)適時(shí)分享閱讀方法

        在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)安排分享和交流環(huán)節(jié)。比如:可以利用課前時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在閱讀的過(guò)程中遇到了自己不了解的哪些科技術(shù)語(yǔ),又是借助哪些方法理解的,把一些好的閱讀方法推薦給大家;也可以針對(duì)一些長(zhǎng)文章或難讀的文章分組討論,先組內(nèi)交流自己運(yùn)用了哪些方法來(lái)閱讀,再推選出一些好的方法,在全班匯報(bào)交流。

        三、組織活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

        “興趣是最好的老師?!倍韲?guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!币虼?,凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的“興趣”,但興趣不是自發(fā)的,而是要靠教師有意識(shí)地調(diào)節(jié)和激發(fā)。在閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。

        所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。新教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文,形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂(lè)讀書(shū)吧”,各自承擔(dān)著不同的功能:精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,“快樂(lè)讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。如四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”是要求學(xué)生能對(duì)蘇聯(lián)作家米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《灰塵的旅行——中國(guó)科普作品精選》產(chǎn)生閱讀興趣,自主規(guī)劃閱讀。在閱讀科普作品時(shí),能提出不懂的問(wèn)題,并運(yùn)用多種方法解決。能感受閱讀科普作品的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

        對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解科普作品有一定的難度,因此筆者進(jìn)行相應(yīng)的組織和引導(dǎo)。開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前,筆者組織一次導(dǎo)讀活動(dòng),重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,明確閱讀的方法和要求;在閱讀過(guò)程中,適時(shí)引導(dǎo),通過(guò)多種方式推進(jìn)閱讀;學(xué)生讀完后,還組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),活動(dòng)的形式豐富多樣,有動(dòng)植物名片展示、制作科學(xué)小報(bào)、組織科普知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展科普講座、組織科技實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供分享讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì),既讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè),也增強(qiáng)閱讀成就感。

        四、好書(shū)推薦,拓寬學(xué)生閱讀途徑

        兒童文學(xué)博士王林曾說(shuō):“讀過(guò)32本書(shū)的孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)一定強(qiáng)過(guò)只讀過(guò)32篇課文的孩子!”從閱讀一本書(shū)到會(huì)閱讀更多的書(shū),這是閱讀的更高境界。因此,教師要從多角度推薦讀物,拓展閱讀的途徑。

        小學(xué)生因年齡、性格等方面存在很大差異,他們閱讀興趣也不盡相同,所以,教師可以結(jié)合各方面的特點(diǎn)向他們推薦書(shū)籍。低中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不大,課外閱讀剛?cè)腴T(mén),所以適合推薦篇幅短小、趣味性和故事性強(qiáng)的注音版童話、神話、寓言故事等讀物;高年級(jí)可推薦篇幅稍長(zhǎng)點(diǎn)的名著、小說(shuō)、科普、明理方面的書(shū)籍。男生適合推薦體育、科學(xué)、偵探等方面的書(shū)籍;女生適合推薦風(fēng)土人情、娛樂(lè)、勵(lì)志等方面的書(shū)籍。

        培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀可以獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生受益一生。所以,教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),運(yùn)用各種有效措施,提高小學(xué)生的課外閱讀水平,讓學(xué)生的生活因閱讀而快樂(lè),因閱讀而充實(shí)。

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