江少添

摘 要：新課改提出語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)指出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分凸顯出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?；诰€上教學(xué)模式在疫情期間成為主要的形式，在小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中，如何優(yōu)化線上教與學(xué)成為廣大教育者關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)此，結(jié)合疫情期間的教育經(jīng)驗(yàn)，基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);優(yōu)化策略

在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)方式，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)任務(wù)，也是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式、手段的總稱(chēng)，有助于達(dá)到理想的教學(xué)目的。教學(xué)方式主要是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知理念以及社會(huì)參與三者的有效結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，而不是煩惱的事情。學(xué)習(xí)不囿于學(xué)校圍墻之內(nèi)，也不應(yīng)該困于時(shí)間、地點(diǎn)之限。尤其是在新冠肺炎疫情暴發(fā)的特殊時(shí)期，“線上教學(xué)”以自身時(shí)空、時(shí)間的自由性，成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，注重以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，提出自主、合作與探究的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)過(guò)程中的主體，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高校的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)。

一、線上語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主，把握學(xué)生在課堂中的主體地位

線上教學(xué)具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠跨越空間與時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，教師需要樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。首先，教師要明確“以學(xué)定教”的概念，即“教”是為了“學(xué)”所服務(wù)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中需要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生線上教學(xué)的主動(dòng)性。唯有兩者完美融合，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，真正提高線上教學(xué)的作用。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身的教育水平。在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，優(yōu)化教與學(xué)的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文線上教學(xué)之中，有助于學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，深入到學(xué)習(xí)之中，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)注重樹(shù)立良好的線上教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性差異，基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展線上教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需求。盡量采取一些幽默、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)言，突出學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生融入線上教學(xué)。

二、落實(shí)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展的需求。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ揭龑?dǎo)學(xué)生，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、合作等認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂之中。

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)要求，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。首先結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后討論遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師能夠針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展課堂交流與溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

線上語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證時(shí)間，教師適當(dāng)介入與指導(dǎo)。由于線上教學(xué)的特殊性，在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)容易受到一定的局限，那么教師在開(kāi)展線上教學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解課文中的主線問(wèn)題，然后讓學(xué)生自我思考、提出問(wèn)題、交流補(bǔ)充，教師適當(dāng)介入，幫助學(xué)生答疑解惑。值得注意的是，教師在教學(xué)中放手或者引導(dǎo)，是為了幫助學(xué)生解決困難，為了引導(dǎo)學(xué)生交流、合作，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)，大膽地表達(dá)自己的想法，真正提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

三、根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有特色的課堂教學(xué)

線上教學(xué)的開(kāi)展與傳統(tǒng)教學(xué)存在些許差異，教師必須把握好線上教學(xué)的要點(diǎn)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要了解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每篇課文設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)任務(wù)清單，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有準(zhǔn)備。然而千篇一律的任務(wù)單容易讓學(xué)生失去興趣，加上線上教學(xué)缺少教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。任務(wù)單自然也發(fā)揮不了作用，線上教學(xué)一旦缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生拿到一張任務(wù)單，仿佛打開(kāi)了新奇的世界，自然而然投入到課堂學(xué)習(xí)之中，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教學(xué)《絕句·遲日江山麗》的時(shí)候，將學(xué)生自主任務(wù)單設(shè)計(jì)成讀詩(shī)詞作畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)詩(shī)詞的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣畫(huà)的原因。根據(jù)任務(wù)單要求，學(xué)生不僅需要理解古詩(shī)詞的意思，還需要作畫(huà)凸顯出詩(shī)詞的意境，有助于學(xué)生體會(huì)作者的情感。這種教學(xué)模式遠(yuǎn)比讀、背更有意思，將學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)元素融入課堂之中，給學(xué)生提供一種創(chuàng)作的方式，也是一種調(diào)節(jié)。在這樣的課堂下，學(xué)生情緒高漲，自然而然地融入課堂之中。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)不再是一種枯燥的活動(dòng)，而是豐富多彩的，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中得到知識(shí)的感受與體驗(yàn)，真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、精講多練與適時(shí)互動(dòng)，保證線上教學(xué)的質(zhì)量

線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，教師與學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在屏幕的一端少了教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，教學(xué)效果將受到影響。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要深入思考，如何基于線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精講多練與適時(shí)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)最好的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己自學(xué)中的疑問(wèn)、困惑，用私聊的方式發(fā)給老師，然后將學(xué)生的問(wèn)題整理歸納。根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)置成選擇題。在線上教學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，剩下的時(shí)間將學(xué)生問(wèn)題用選擇題呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)完成。對(duì)于完成得比較好的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式有效地提高了直播教學(xué)的有效性與高效性，利于學(xué)生更好地參與其中。

同時(shí)，在課后要注意適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一百萬(wàn)字以上，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠教材內(nèi)容是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容，做好閱讀指導(dǎo)。教學(xué)一篇文章之后，為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，在開(kāi)展線上教學(xué)的時(shí)候，教師需要把握好教學(xué)的主旨，基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取必要的教學(xué)模式。正所謂“教無(wú)定法”，教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，必須把握線上教學(xué)的主旨、思路以及教學(xué)目的，才能設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)文課程。綜合目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)模式，都是現(xiàn)代教育中必不可少的。只有根據(jù)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開(kāi)展線上語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在實(shí)踐中優(yōu)化教與學(xué)的方式，才能凸顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。