任仲魁

摘 要：文章以貴州易地扶貧真實案例為課堂探究問題情境，將區(qū)域資源環(huán)境承載力等概念問題化，以樹立人地協(xié)調(diào)觀，感受國家脫貧成就為落腳點。通過引入貴州黔陶鄉(xiāng)騎龍村老鴉山的變化，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置情境問題，實施小組探究活動，展示探究結(jié)論，實施評價反饋，掌握核心概念，讓學(xué)生通過對主題情境的探究，滲透地理素養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;情境教學(xué);案例分析;核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程理念提到通過高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。本文以《習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上重要講話》為課堂探究問題背景，以貴州易地扶貧真實案例為課堂探究問題情境，將區(qū)域資源環(huán)境承載力等概念問題化，關(guān)注國家發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)觀，感受國家脫貧成就。

一、教學(xué)背景分析

1. 課標(biāo)解讀

新課標(biāo)要求本節(jié)課需結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。從限定條件來看，要求“結(jié)合實例”需采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，通過提出問題，開拓學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、發(fā)展觀和保護(hù)環(huán)境的意識——人地協(xié)調(diào)觀。

行為動詞“解釋”區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量這兩個概念。要讓學(xué)生通過解釋認(rèn)識到區(qū)域資源環(huán)境對人口數(shù)量的支持能力是有限度的，人口數(shù)量如果超越這一限度，就會造成資源和環(huán)境問題，同時通過對比環(huán)境承載力、人口合理容量兩個概念理解二者的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生理解我國人口政策的正確性和控制人口取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過視頻素材，了解我國黔東南地區(qū)自然地理環(huán)境特征，以及該地區(qū)歷史上的生活環(huán)境和生活水平，形成區(qū)域認(rèn)知。

（2）結(jié)合案例，通過小組合作探究，分析騎龍村成為深度貧困村的自然原因，歸納影響人口數(shù)量及生活水平的因素，學(xué)會運用綜合思維，分析真實的地理問題，提升地理實踐力。

（3）通過案例探究，了解自然資源是有限的，人類與自然資源需要建立良性循環(huán)，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（4）通過學(xué)習(xí)人口合理容量，學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境承載力是有限的，人類活動必須控制在地球承載力的極限之內(nèi)，以培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

3. 教學(xué)重難點

本節(jié)課重難點是資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念和區(qū)別。

4. 學(xué)情分析

黔東南地區(qū)因惡劣的自然環(huán)境致貧，最后又因國家因地制宜的政策幫扶脫貧。結(jié)合黔東南的真實案例，了解自然資源是有限的，人類與自然資源需要建立良性循環(huán)，不僅符合我國當(dāng)今的社會文化導(dǎo)向，更能促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維的形成，也能幫助學(xué)生形成良好的人際協(xié)調(diào)關(guān)系，提高民族自豪感。

5. 教學(xué)方式和教學(xué)手段

小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

二、教學(xué)過程

在本教學(xué)設(shè)計中，以2020年我國實現(xiàn)全面脫貧的重大成就為課堂教學(xué)切入點，以黔陶鄉(xiāng)騎龍村老鴉山特困村民組的脫貧致富的真實歷程具體案例，設(shè)置課前討論、課中探究、課后歸納三個任務(wù)，在課中設(shè)計三個探究活動。從我國貧困地區(qū)分布情況，過渡到我國黔東南特困村，最后總結(jié)歸納影響地區(qū)人口數(shù)量及生活水平的因素。能夠說明資源環(huán)境承載力的制約因素，通過調(diào)查某國家或地區(qū)的情況，根據(jù)人口合理容量的影響因素，初步判斷和估計一個國家和地區(qū)的人口容量是否合理。

播放視頻：《此心安處是我家》片段，聚焦貴州易地扶貧搬遷。

任務(wù)一：課前分享

表達(dá)要求：學(xué)生通過觀看視頻，閱讀課外資料，談自己在電視或者現(xiàn)實中見到過的貧困地區(qū)。試分析當(dāng)?shù)刎毨У脑颉?/p>

學(xué)生活動：觀看視頻，了解我國2020年實現(xiàn)區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)。

設(shè)計意圖：通過觀看視頻，吸引學(xué)生的注意力。認(rèn)知我國貧困地區(qū)的具體案例，使學(xué)生了解貧困地區(qū)的自然環(huán)境特殊性，體會環(huán)境對人類社會發(fā)展的限制性，由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：課中探究

探究1：中國南方喀斯特式貧困的原因。

材料1：貴州地區(qū)有著最美的山水，有著最淳樸的民族風(fēng)情，擁有著我國最具有特色的旅游資源。同時，萬里大山又埋藏著豐富的有色金屬資源，蘊藏豐富的水能資源，這里應(yīng)該是最美最富足的西南大地?？墒?，這片大地卻是我國連片特困區(qū)，就是全國貧困人口最多的地方，在這里進(jìn)行打破貧困“鍋底”的戰(zhàn)斗，正在沖刺最后的一公里。

問題1：試分析中國南方喀斯特范圍內(nèi)的連片特困地區(qū)的自然原因。

學(xué)生活動：結(jié)合材料信息，小組合作討論并確定中國南方喀斯特地區(qū)貧困的主要影響因素，并總結(jié)出該地區(qū)的自然特征。

設(shè)計意圖：通過對材料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力;通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時讓學(xué)生深刻理解自然環(huán)境因素對人類活動的限制性。

探究2：結(jié)合實例，說明資源環(huán)境承載力的制約因素相關(guān)性。

材料2：黔陶鄉(xiāng)騎龍村老鴉山曾是一個特困村民組，有23戶人家，109人，多年來沒有人口增長，在1995年仍舊過著原始，維持溫飽都極為困難的生活，人均吃糧22.5公斤，人均收入僅200元。扶貧干部需步行4小時才能入村調(diào)研，村民的生活一直受到政府的關(guān)注。

問題2：試分析騎龍村人口少且多年人口沒有增長的原因。學(xué)生以小組為單位，以思維導(dǎo)圖的形式展示（上傳至智慧平臺）。

學(xué)生活動：結(jié)合我國第一個脫貧村，騎龍村的真實案例。分析該地區(qū)人口發(fā)展特點以及當(dāng)?shù)卮迕竦纳钏降拖碌脑颉?/p>

設(shè)計意圖：通過對材料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息的能力;通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類的發(fā)展要與環(huán)境相適應(yīng)。并繪制思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生對地理要素的整體性的認(rèn)知。

探究3：分析解決該貴州特困村現(xiàn)狀方法的緊迫性與合理性。

材料3：扶貧干部調(diào)研筆記

騎龍村位于海拔1550米的高山上，自然條件差，地面積少，田土總面積60畝，人均0.55畝，且多為中低產(chǎn)田。缺水無電，交通閉塞，多數(shù)農(nóng)民花錢無著落，吃糧靠救濟(jì)，住的是遮不住雨、擋不住風(fēng)，千柱落腳的破草屋，且教育落后，文化生活貧乏。如需改善條件，至少投資200萬，還不能根本解決村民奔小康的問題。

考慮將騎龍村就近搬遷到生產(chǎn)、生活條件較好的大壩果樹基地僅需30萬元，不僅可以解決水電路問題，而且群眾子女入學(xué)近。通過分開發(fā)集體荒地，可以增加群眾的土地面積。

問題3：扶貧干部經(jīng)過實地的考察，面對騎龍村的條件犯了難，“脫貧奔小康的路上一個都不能少”，請同學(xué)們思考：我們應(yīng)該如何讓這個村莊走出貧困？

學(xué)生活動：學(xué)生通過扮演扶貧干部的角色，設(shè)身處地地分析并解決當(dāng)?shù)氐膶嶋H問題，并說明小組設(shè)計的原因。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看扶貧干部的真實日記，體會扶貧干部在我國脫貧路上，遵循因地制宜原則，結(jié)合地區(qū)特點走出具有地方特色的扶貧路，感受實事求是的共產(chǎn)黨員精神。通過材料獲取和解讀信息，培養(yǎng)學(xué)生遵循實事求是、因地制宜的地理思維，形成關(guān)注國家發(fā)展的意識。

課后探究：認(rèn)識到環(huán)境承載力是有限的，人類活動必須控制在地球承載力的極限之內(nèi)，以培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

視頻材料4：下山后，“三路”通了，田也多了，地也厚了，水也足了。政府鼓勵村民開荒種地，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，選擇“香蔥”作為該地特色農(nóng)業(yè)項目。一轉(zhuǎn)眼，23年過去。如今的騎龍村已經(jīng)從23戶變成了34戶，人口由109人增加到180多人，人均收入達(dá)到1.8萬元。

問題4：分析騎龍村人口數(shù)量以及生活水平變化的原因，并為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的建議。

學(xué)生活動：學(xué)生以不同的角度，為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出建議。

設(shè)計意圖：通過真實的情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，深入地理情境，提出促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的建議。認(rèn)識到環(huán)境承載力是有限的，人類活動必須控制在地球承載力的極限之內(nèi)，以培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

三、板書設(shè)計

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]劉金.地理必修第二冊 教師教學(xué)手冊[M].長沙：湖南教育出版社，2016.