王小丹

摘 要：開展小學(xué)英語教學(xué)活動應(yīng)積極促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系，使得學(xué)生的邏輯思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提升。而單元整體設(shè)計是英語學(xué)科的主要教學(xué)模式之一。以深圳一年級滬教版《牛津英語》教學(xué)為例，在進(jìn)行單元整體設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科融合的實(shí)例研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段英語;跨學(xué)科;單元整體教學(xué);實(shí)例研究

鐘啟泉教授指出：“‘核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科素養(yǎng)/跨學(xué)科素養(yǎng)）—單元設(shè)計—課時計劃是環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本環(huán)節(jié)，其中，單元設(shè)計是教師教學(xué)活動的重心所在和永恒的主題，基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點(diǎn)?！眴卧w設(shè)計逐漸成為英語學(xué)科的主要教學(xué)模式之一。在英語教學(xué)中打破學(xué)科的界限，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生各年齡段的整體發(fā)展目標(biāo)，融合其他學(xué)科內(nèi)容，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一舉兩得?？鐚W(xué)科教學(xué)是指以一個學(xué)科為中心，在這個學(xué)科中選擇一個中心題目，圍繞中心題目運(yùn)用不同學(xué)科的知識展開對所指向的共同題目進(jìn)行加工和設(shè)計教學(xué)。

一年級學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特征，創(chuàng)新課堂教學(xué)，將所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識之間的交叉滲透，將學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力。

深圳所使用的滬教版《牛津英語》是單元整體設(shè)計的典型。該教材編寫的理念是“模塊建筑式體系”，即教材各模塊之間互相補(bǔ)充，互相配合，確保語言知識和語言技能螺旋式上升。同一模塊主題在不同年級循環(huán)出現(xiàn)，但是角度不同，各有側(cè)重，確保教學(xué)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)和循環(huán)，同時又在深度和廣度上有所提升。筆者以滬教版牛津英語的《英語口語交際 一年級上冊》中Module 3 Unit 7 Lets count為例進(jìn)行分析。

一、研讀教材、目標(biāo)分析

《英語口語交際 一年級上冊》一共分為4個模塊，分別是“Module 1 Getting to know you”“Module 2 My family， my friends and me”“Module 3 Places and activities”“Module 4 The world around us”，本課的內(nèi)容是Module 3第三模塊中的第一個單元，前3個單元分別從認(rèn)識自我——認(rèn)識家庭朋友——地域活動幾個方向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自我到他我到社會活動的認(rèn)識，逐級遞進(jìn)，Unit 7 Lets count引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活信息相聯(lián)系。

二、研究學(xué)生、分析學(xué)情

學(xué)生剛進(jìn)入一年級，需要適應(yīng)課堂，一節(jié)英語課中變換多種形式的活動，才能使他們保持注意力，該階段的學(xué)生正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段劃分中的前運(yùn)算階段。

筆者對該階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定研究。語文方面，學(xué)生對中國神話故事《嫦娥奔月》有一定的了解;數(shù)學(xué)方面，一年級學(xué)生已經(jīng)能較熟練地數(shù)出在20以內(nèi)的物體個數(shù)，會比較簡單的加減法;音樂方面，學(xué)生已經(jīng)具備了較好的音律節(jié)奏感，了解簡單的歌曲創(chuàng)編的方法;美術(shù)方面，學(xué)生會進(jìn)行涂色、繪畫和描繪簡單的思維導(dǎo)圖;體育方面，學(xué)生具備較好的肌肉力量，明白隊列要求和報號;這對進(jìn)行學(xué)科融合起到了很好的幫助作用，下面筆者就通過九宮格的方式明確整體單元設(shè)計。（見上頁表）

以上的跨學(xué)科單元整體設(shè)計都圍繞著主題Lets count來進(jìn)行文本重構(gòu)。重構(gòu)文本中引入中國傳統(tǒng)故事《后羿射日》《嫦娥奔月》，并根據(jù)本模塊和單元的語言功能要求對跨學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉融合。一方面可以激發(fā)低年段學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新的詞匯和核心句型;另一方面可以喚起學(xué)生頭腦中原有的知識經(jīng)驗(yàn)和背景，利用頭腦中的已有圖式來促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。

三、單元設(shè)計整體思路和依據(jù)（見圖1）

四、單元教學(xué)安排（課時、內(nèi)容）（見圖2）

五、具體課堂實(shí)施

語文與英語的融合——在第一課時和第二課時再現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化故事《后羿射日》《嫦娥奔月》，體會人類在與自然相處的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性和敢于挑戰(zhàn)的精神。

數(shù)學(xué)和英語的融合——數(shù)學(xué)是一門思維課程，在與工具性的人文課程相結(jié)合的過程中激發(fā)學(xué)生使用英語思維去解決數(shù)學(xué)問題。而數(shù)字在生活中無處不在，將數(shù)字聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生明白語言的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中用英語表達(dá)的習(xí)慣。

體育和英語的融合——一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們課堂上的注意時間不會太持久，把體育中的游戲運(yùn)用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上得到體育鍛煉。

音樂和英語的融合——學(xué)生對音樂有種天然的親切感。神經(jīng)生理學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，聽唱歌曲不僅可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至還能在刺激中激活右腦神經(jīng)細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生高度興奮，帶來顯著的學(xué)習(xí)快感與享受。

美術(shù)與英語的融合——美的享受，思維的發(fā)展。學(xué)生通過手筆的描繪數(shù)字的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)右腦的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

信息技術(shù)和英語的融合——在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動學(xué)生的眼、耳，通過豐富的圖片、視頻、課件等信息技術(shù)資源刺激學(xué)生的感官，全方位開展學(xué)習(xí)。

六、課程評價

本單元的跨學(xué)科單元整體設(shè)計考慮了英語學(xué)科的單元整體目標(biāo)，從學(xué)科的單元整體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行了再構(gòu)整合，融合了多學(xué)科的學(xué)科知識和內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)束語

跨學(xué)科的英語單元整體教學(xué)對英語學(xué)科的教師提出了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，全球化背景下的學(xué)習(xí)不再是單一的學(xué)習(xí)，而是多維度、多方向的學(xué)習(xí)，學(xué)科教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，對各學(xué)科資源、教學(xué)方式、教學(xué)媒介等進(jìn)行有效借鑒和利用，充分發(fā)揮和挖掘各學(xué)科的價值，不再簡單地進(jìn)行學(xué)科之間的相加，而是將它們有機(jī)地整合為一個整體，讓自己的教育教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.單元設(shè)計：撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點(diǎn)[J].教育發(fā)展研究，2015（24）.

[2]顧園園.“學(xué)科整合”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2010（06）.

[3]朱浦，祁承輝.小學(xué)英語：落實(shí)教學(xué)基本要求——優(yōu)化單元整體設(shè)計，關(guān)注單課有效實(shí)施[J].上海課程教學(xué)研究，2017（06）.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.