方觀生

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。

推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，是傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效而重要的途徑。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有強大的育人功能，既能涵養(yǎng)學生的良好品德與素養(yǎng)，又能增強學生的民族文化自信。

推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，應(yīng)內(nèi)容明確、載體多樣、要求分層，這是2021年1月教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》中的重要精神體現(xiàn)。

要圍繞“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義”等的核心思想理念，有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的思想文化內(nèi)容，“自強不息、敬業(yè)樂群、見義勇為、孝老愛親”等的中華傳統(tǒng)美德這幾方面來著手弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承需要依靠一定的載體。諸如《四大名著》的經(jīng)典篇目，“管鮑之交”的人文典故，“二十四節(jié)氣”的基本常識，春節(jié)、端午節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日，“四大發(fā)明”的科技成就，刺繡、戲曲的藝術(shù)與特色技能，還有如兵馬俑、長城等的文化遺產(chǎn)，都是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好載體。

學生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、差異性等的特點，這就要求在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時避免“一刀切”，針對不同階段的學生做不同的要求、采取不同的方式，以做到科學有序、系統(tǒng)有效。

在“四個自信”中，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，能讓學生從中汲取智慧、養(yǎng)分與力量，在學生心中播下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，有利于涵養(yǎng)學生的家國情懷、增強學生的文化自信與價值自信，自覺地做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)展者，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一代又一代的薪火相傳中歷久彌新，煥發(fā)出更強大的生命力。