張燕

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們的教育理念不斷發(fā)生改變，從最初淺層面的身體健康到追求心理健康等，都需要從幼兒時期對其進行干預。幼兒階段是兒童心理成長的重要時期，這個時期的幼兒更加需要外界的引導，幫助其獲得成長。從最初依靠老師的單向工作到現(xiàn)在提出家園共育的雙向互動，這不僅是教學觀念改變的體現(xiàn)，也是需要家長與教師共同落實的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：家園共育;心理健康;應(yīng)用策略

家園共育概念的提出對促進幼兒心理健康發(fā)展有至關(guān)重要的作用，“家”“園”兩方應(yīng)如何來保證幼兒心理健康的發(fā)展，家園雙方應(yīng)做到緊密聯(lián)系、互通有無，達成共育。本文從家園共育所產(chǎn)生的問題及如何應(yīng)對等方面對保證幼兒心理健康發(fā)展進行簡析。

一、家園共育對幼兒心理健康發(fā)展的重要性

幼兒園和家庭這種相互了解、支持、配合的積極合作關(guān)系，共同促進了學前兒童身心和諧發(fā)展的家園合作活動，不僅蘊含了豐富的教育內(nèi)容，更對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，能夠使幼兒健康、快樂地成長，對其日后的發(fā)展也具有重要意義。除此之外，這種聯(lián)合教育對家長、對家庭乃至整個社會都具有非常重大的意義，家園合作不僅提高了家長的家庭責任感，也提高了人們的社會責任感。家園共育的提出對教育界的發(fā)展有十分重要的意義。

二、家園共育的問題

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分人非常認同家園共育的重要性。但在現(xiàn)實社會中，幼教工作者的承受能力、幼兒園傳統(tǒng)的教育理念、緊張的家園關(guān)系等因素都嚴重影響著家園共育的發(fā)展。當今時代，生活節(jié)奏快，幼兒園教育作為幼兒脫離完全家庭教育的起點，對幼兒今后的成長、學習有至關(guān)重要的啟蒙和引導作用。走路不穩(wěn)、本該無憂無慮好好享受童年的小孩子就被送進了幼兒園所謂的“小小班”接受教育，缺失家長陪伴，懵懂地進入一個陌生的環(huán)境，不辨是非，這完全值得我們對能否保證幼兒的心理健康發(fā)展提出質(zhì)疑。面對整班的小朋友，老師是否具備良好的職業(yè)道德規(guī)范，是否能夠肩負起自身的工作職責正確對待引導孩子，是否與家長溝通時注意措辭，避免引起家長反感，這些需要注意的問題，都要求我們進一步完善、規(guī)范家園合作。

三、家園共育促進幼兒心理健康的落實策略

家園共育過程中最難溝通的問題其實是教師與家長的問題。從傳統(tǒng)意義上來說，家長對孩子起著首要的引導作用，但家長因工作等問題錯失家庭教育，將幼兒送往幼兒園依靠老師來進行教導。長此以往，老師一般占據(jù)主要地位，但當家長想要與老師進行幼兒教育相關(guān)問題的交流時，有時會被老師拒絕。因此，溝通減少，影響了家園共育的發(fā)展。

對于這個問題，我們可以通過教師定期進修學習、開設(shè)家長日、舉行家長聯(lián)誼會、開展家長—教師互換角色活動、舉辦親子活動或主題活動等拉近“家”“園”“幼”三方關(guān)系，讓家長充分了解孩子在幼兒園發(fā)生了什么、生活得怎么樣，與老師有言可談，以此推動家園共育的發(fā)展。

同樣，家長方面也要理解幼兒園，保持平穩(wěn)、良好的心態(tài)與幼兒園進行友好交流，實現(xiàn)互動合作。有些家長會因為手工作業(yè)、親子活動等而對幼兒園乃至老師產(chǎn)生反感，從而拒絕溝通等，這是非常不正確的行為。經(jīng)常看到的現(xiàn)象便是家里一個孩子的手工作業(yè)需要一家人出動才能完成，所以許多家長有怨言。但現(xiàn)實情況是幼兒園家長工作的出發(fā)點在于充分利用家長資源，從而實現(xiàn)互動合作家園共育，這樣做才能拉近家長與孩子的關(guān)系，達到潛移默化的引導作用，同時也能讓老師正確了解到真實的親子關(guān)系，從而對孩子進行更進一步的心理健康引導，發(fā)揮家園合作的有效性。

四、結(jié)語

幼兒時期是學生身心健康發(fā)展的重要時期，其心理發(fā)展的健康與否直接決定著其今后人格是否健全，是否具備適應(yīng)社會的能力，此時家園共育就體現(xiàn)出了其重要性。幼兒園老師首先要做的就是提高其職業(yè)素養(yǎng)，日常生活中有意識地對幼兒進行心理健康教育，在幼兒園教育中也要填充心理保健知識的教育內(nèi)容，并不時地開展一些心理健康教育活動，當幼兒在園內(nèi)發(fā)生問題時，必要時直接聯(lián)系家長共同處理，以保證幼兒心理健康、安全。同樣地，當家長發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題時，也可以及時聯(lián)系老師，共同應(yīng)對。

參考文獻：

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