王芹

摘 要：在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，家園共育的實(shí)施非常重要。在幼兒的成長過程中，家庭教育和幼兒園教育都是必不可少的，只有雙方相互溝通、共同合作，才能取得良好的教育效果。在對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，也需要從家園共育方面進(jìn)行探索，提高幼兒園和家庭合作的意識，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造更多家園交流合作的條件，這樣才能充分體現(xiàn)家園共育的重要價值。主要圍繞家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)對策

所謂的家園共育，就是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，共同促進(jìn)幼兒的成長、發(fā)展。在幼兒的學(xué)習(xí)、成長過程中，除了幼兒園的教育之外，還離不開家長的指導(dǎo)和培養(yǎng)，而且家長是孩子的第一任老師，教育責(zé)任和義務(wù)重大，所以必須做好家園共育工作。幼兒接受的是啟蒙教育，此時教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。為了對他們進(jìn)行閱讀意識和閱讀能力的有效指導(dǎo)，除了幼兒教師要提供科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)之外，也需要家長的配合，共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，整合閱讀資源，為幼兒閱讀素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）幼兒園不重視家園合作

幼兒園是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要機(jī)構(gòu)，可以為幼兒提供良好的閱讀條件和指導(dǎo)，但容易忽視家長方面的重要影響，幼兒教師主要扮演的是教學(xué)指揮者，關(guān)注的是內(nèi)部教學(xué)活動，忽視對家長進(jìn)行親子閱讀方面的指導(dǎo)，這樣就無法形成幼兒園與家長之間的充分互動合作，降低了幼兒早期閱讀教學(xué)的效果。

（二）幼兒園與家庭的閱讀環(huán)境不佳

閱讀環(huán)境對幼兒早期閱讀的開展具有重大影響，但實(shí)際上卻存在著不重視的情況，沒有為孩子提供特定的閱讀區(qū)域，也沒有對閱讀時間和閱讀材料進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)、指導(dǎo)。如果環(huán)境過于吵鬧，那么孩子必然是難以專心閱讀的;如果幼兒閱讀教學(xué)指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，也必然會影響幼兒正確閱讀意識的培養(yǎng)，不利于其早期閱讀能力的提升。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對策

（一）提高幼兒園和家庭合作的意識

在對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的過程中，為了實(shí)現(xiàn)家園共育的良好效果，需要提高幼兒教師和家長的合作意識，真正實(shí)現(xiàn)雙方的相互交流與配合。新時期教育改革背景下，作為幼兒教師，首先要增強(qiáng)教育觀念，樹立家園共育的理念，真正認(rèn)識到家長在幼兒早期閱讀方面發(fā)揮的重要作用，真正將家長納入閱讀教育工作中。但需要注意的是，幼兒教師不能對家長隨意支配，而是要在互動溝通中引導(dǎo)家長調(diào)整思想觀念，了解幼兒的實(shí)際情況，之后制訂更為科學(xué)完善的家園共育閱讀計(jì)劃，發(fā)揮幼兒教師在專業(yè)化方面的優(yōu)勢，為家長傳授閱讀教育方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長重視親子教育，真正發(fā)揮家庭教育的作用。

（二）提供良好的閱讀環(huán)境

要想對幼兒早期閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，幼兒園和家庭應(yīng)該為其提供良好的閱讀環(huán)境，要有適合的閱讀地點(diǎn)、安靜的閱讀氛圍、豐富的兒童讀物，這樣幼兒才會主動地去讀，而且讀得高效，有助于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對于幼兒園來說，應(yīng)該在園內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)域，重視閱覽室的建設(shè)，為幼兒提供特定的閱讀場所。閱覽室應(yīng)該采光通風(fēng)狀況良好、干凈衛(wèi)生、安靜，幼兒在這樣的閱讀環(huán)境中讀書，閱讀效率和質(zhì)量必然會更高。同時，家庭方面也要關(guān)注閱讀空間的設(shè)置，家長可以為孩子準(zhǔn)備一個專門的書房，為孩子購買優(yōu)秀的兒童讀物，如各種有趣的兒童繪本等，尊重孩子的閱讀意愿，平時多陪伴孩子閱讀，在親子閱讀的過程中，為幼兒提供閱讀指導(dǎo)和鼓勵，努力培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造更多交流、合作的條件

對于家園共育的開展，離不開家長和幼兒園之間的溝通交流，所以應(yīng)該創(chuàng)造更多的交流合作條件，共同促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。幼兒園可以組織開展豐富的親子合作閱讀活動，如故事表演、親子閱讀交流會等，從而與家長多進(jìn)行閱讀方面的交流，幫助家長提高親子閱讀指導(dǎo)水平。幼兒教師平時要注重運(yùn)用電話、微信等方式與家長進(jìn)行密切聯(lián)系，雙方通力合作。

綜上所述，在幼兒教育過程中，家庭教育和幼兒園教育的共同努力必將取得更好的教育效果，促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，家長和幼兒園要充分合作，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，從而顯著增強(qiáng)教育效果。