黨新盈

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，由于受地域及經(jīng)濟(jì)條件的限制，有一定的局限性。作為小學(xué)語文教師，要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)背景下，依部編版教材的習(xí)作要求，寫出每一單元的“下水作文”來示范引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：示范;引領(lǐng);提高;成長

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵所在。語文教師必須要重視作文教學(xué)，想要提高作文教學(xué)效果，使學(xué)生的作文水平快速提高，教師必須重視“下水作文”。同時(shí)語文教師的“下水”實(shí)踐活動(dòng)，也是提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的有效方法。一個(gè)好的教師，應(yīng)在教中學(xué)，學(xué)中教，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。

農(nóng)村小學(xué)語文教師尤其要重視作文教學(xué)的示范引領(lǐng)。部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元作文：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。“我們每天都會(huì)遇到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺、奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車司機(jī)、維持秩序的交通警察……選擇一個(gè)人寫下來，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。”這里明確提到的四類人，農(nóng)村孩子有三類平時(shí)就見不到。他們經(jīng)常見到的只有爺爺、奶奶、老師、同學(xué)。這就使他們寫作的范圍比較小，選擇的余地不大。這就需要教師從熟悉的農(nóng)村生活環(huán)境出發(fā)，以學(xué)生的真實(shí)視角，親力親為寫出示范性的作文對(duì)學(xué)生加以

指導(dǎo)。

例如，部編版四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文“游……”，要學(xué)生按游覽順序選個(gè)地方，把游覽的過程寫清楚。農(nóng)村孩子因經(jīng)濟(jì)條件限制，大多沒出過遠(yuǎn)門，游覽的地方非常有限，名勝古跡、著名景點(diǎn)去的寥寥無幾，所以寫起來難度很大。這就需要教師在離學(xué)校不遠(yuǎn)處找一個(gè)有觀賞性的地方和學(xué)生一起同游同寫。按照游覽的順序，抓住游地的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。

部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元讓學(xué)生寫讀后感。由于條件所限，農(nóng)村孩子讀的書非常有限，感想無法談起，只好讓學(xué)生寫讀課文的感想。老師根據(jù)自己的讀書實(shí)際，寫出詳細(xì)、真摯的讀書所得，以此激勵(lì)學(xué)生多讀課外書并養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)及時(shí)寫出對(duì)教材文本的讀后感，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要寫出高質(zhì)量的“下水作文”，真正起到對(duì)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的示范引領(lǐng)作用，筆者覺得要做到以下幾點(diǎn)：

首先，農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視自己的專業(yè)成長。盡可能地博覽群書、開闊視野、深鉆教材，勤研作文教學(xué)的有效方法。堅(jiān)持寫作，以寫作為樂，不斷提高自己的寫作水平，真正做到學(xué)高為師。通過寫文章，記錄自己的真實(shí)生活，記錄工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)發(fā)表文章，提高自己的寫作水平。一個(gè)合格的語文教師，一定要對(duì)自己從嚴(yán)要求，通過文章的發(fā)表展露自己的文學(xué)功底，顯現(xiàn)自己的專業(yè)自信。

其次，教師的“下水作文”要有明確的目的性和針對(duì)性，必須從教材的要求出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)出發(fā)，特別是一定要充分掌握學(xué)生的作文水平。為了指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，“下水作文”要盡量生動(dòng)有趣，并有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。切忌急于求成、切忌好高騖遠(yuǎn)、切忌盲目

而作。

再次，教師的“下水作文”盡量呈現(xiàn)不同的形式。教師每一單元的“下水作文”，盡可能地多寫幾篇以滿足不同學(xué)生的所需。比如，六年級(jí)上冊(cè)第七單元《我的拿手好戲》，教師盡量將自己的特長，如唱歌、書法、做菜等多寫幾篇，讓學(xué)生從不同方面去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、提高。當(dāng)然，這樣做會(huì)加重農(nóng)村語文教師的工作負(fù)擔(dān)，使其工作壓力增大?？勺鳛橐幻胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，?yīng)從學(xué)生方面考慮，為其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，以春蠶般無私奉獻(xiàn)的精神要求自己，使自己的本職工作更出色。

最后，教師的“下水作文”要能真正起到示范、引導(dǎo)作用。通過師生評(píng)析交流，學(xué)生可以從教師“下水作文”選材的精準(zhǔn)性、遣詞造句的恰當(dāng)性、結(jié)構(gòu)的巧設(shè)性、主題的深刻性、修辭手法運(yùn)用的貼切性、文筆的流暢性等方面去感悟琢磨。通過細(xì)心比較，讓學(xué)生尋找習(xí)作中的差距，找到自身的不足，并幫助學(xué)生耐心尋找原因，尋找貼合自己實(shí)際的習(xí)作途徑，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自己的寫作興趣，使其在以后的習(xí)作中取得更好的效果。