周玲

摘 要：初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要充分利用好這一階段培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。音樂作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的調(diào)味劑，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，在音樂中感受情感的變化，從而深化對(duì)音樂藝術(shù)的感受。

關(guān)鍵詞：初中音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

伴隨著新課改的推進(jìn)，音樂教學(xué)在初中教學(xué)中的地位越來越重要。初中音樂教師可以通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)。但是由于當(dāng)前的教學(xué)模式仍然存在學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。所以，初中音樂教師應(yīng)該提升自身的音樂修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，改善音樂課的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，使學(xué)生真正融入音樂教學(xué)中，寓情于景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱情。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力

經(jīng)過調(diào)查研究表明，在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，教師常常以固定的思路開展音樂課程教學(xué)，過程僵化，不符合初中生的發(fā)展特征。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的興趣不高，在音樂課堂中注意力不集中，甚至不喜歡學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致音樂教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，課程教學(xué)效率低，久而久之，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣必然大大降低。由此可見，初中音樂教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇更加符合學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身積極性的條件下享受音樂，愛上音樂，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在音樂的海洋中感受快樂。

例如，在教學(xué)“熒屏樂聲”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在備課時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：了解大銀幕中的經(jīng)典樂曲。但是由于教材內(nèi)容陳舊，選出的經(jīng)典樂曲都比較陳舊，不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美需求，在課堂教學(xué)中很難讓學(xué)生產(chǎn)生共情，無法達(dá)到情感教育及藝術(shù)熏陶的目的。所以，筆者選取當(dāng)前的電影熱點(diǎn)音樂，在教學(xué)過程中用課件播放主題音樂以及電影片段，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在此過程中，學(xué)生大膽發(fā)言，選擇自身喜歡的音樂與同學(xué)分享，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍濃厚。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)結(jié)合的音樂進(jìn)行教學(xué)，最大限度地理解學(xué)生的喜好，才能有效地幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂，在創(chuàng)新中開發(fā)思維能力

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，包括多種類型，并且每一種音樂類型都有自身的特點(diǎn)，人們可以在不同的音樂中找到屬于自己的感情寄托。初中生性格活潑開朗，對(duì)音樂有自己獨(dú)特的理解。作為音樂教師，要發(fā)揮音樂的包容性，讓學(xué)生充分地在音樂中尋找屬于自己的音樂表達(dá)方式，充分結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)去表達(dá)情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，這樣才能讓學(xué)生在不斷地鑒賞與學(xué)習(xí)中接受音樂知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化并充分表達(dá)出來。

例如，在教學(xué)初中音樂第一節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹音樂的形式，讓學(xué)生感受到音樂課堂活潑自由的氛圍，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科留下很好的印象，同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇音樂，建立不同的興趣小組，在學(xué)習(xí)音樂課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過的曲目進(jìn)行改編，小組之間互相評(píng)比。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到不同音樂類型的不同特點(diǎn)，在自主創(chuàng)作的過程中放松學(xué)生的心情，愉悅學(xué)生的心態(tài)，這樣就會(huì)從根本上提升學(xué)生的音樂水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、從多方面進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只是根據(jù)課本傳授知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，音樂課堂應(yīng)該結(jié)合音樂知識(shí)的感情背景以及不同的作曲人物，從各方面進(jìn)行多角度、全方位教學(xué)。這樣既可以豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)，又可以緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)技能，逐漸培養(yǎng)藝術(shù)情懷，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有自身獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“走進(jìn)西藏”這一課時(shí)，教師可以首先給學(xué)生介紹藏族文化，再通過展示西藏美麗的風(fēng)景以及人文特色，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏的興趣，再通過介紹樂曲知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的樂譜，在此過程中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真感受樂曲表達(dá)出的情感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生通過感受樂曲激發(fā)對(duì)樂曲情感的理解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，體會(huì)自己內(nèi)心的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

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