陳靜

摘 要：分析農(nóng)村初三學(xué)生目前在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，基于初三復(fù)習(xí)階段的特殊時(shí)期，提出通過(guò)整合教材，以寫(xiě)促學(xué)的方式鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，以審題為突破培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)、提升寫(xiě)作能力等對(duì)策，促進(jìn)初三教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí);英語(yǔ)寫(xiě)作;實(shí)踐探究

一、初三復(fù)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生存在的問(wèn)題分析

1.時(shí)間少，復(fù)習(xí)內(nèi)容多

初三復(fù)習(xí)時(shí)間本就不多，僅有約兩個(gè)半月的時(shí)間，每學(xué)科實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)間就更少了。課本復(fù)習(xí)是中考備考的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)效果甚至直接影響英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)，但要完成6冊(cè)書(shū)的全面復(fù)習(xí)，每?jī)?cè)書(shū)7個(gè)單元，每單元對(duì)應(yīng)一個(gè)話題的寫(xiě)作，體量大且內(nèi)容分散，難度極大。

2.題量大，多重復(fù)，效率低

初三復(fù)習(xí)階段練習(xí)題很多，各類(lèi)練習(xí)冊(cè)、各區(qū)模擬題，還有某名校內(nèi)部試題等，鋪天蓋地對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)差別“攻擊”，學(xué)生做得頭昏眼花，不知所措，有的學(xué)生甚至被厭煩沮喪情緒支配，產(chǎn)生“破罐子破摔”的負(fù)面情緒，而“題海戰(zhàn)”的結(jié)果往往讓老師失望，既消耗了寶貴時(shí)間，又效果甚微。

3.學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

由于家庭、生活環(huán)境或心理等不穩(wěn)定因素，使部分學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、失去學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)效率、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而在學(xué)生中產(chǎn)生兩極分化，在農(nóng)村中學(xué)這種矛盾尤為突出，致使老師教學(xué)壓力增加，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初三復(fù)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)效果的對(duì)策

1.利用話題優(yōu)勢(shì)，以寫(xiě)促學(xué)

初三復(fù)習(xí)階段時(shí)間短、任務(wù)重，要把6冊(cè)教材全覆蓋，就要把教材梳理整合，近幾年以話題結(jié)合教材進(jìn)行復(fù)習(xí)的形式較普及，這可以讓學(xué)生在每個(gè)單元的話題知識(shí)中建立聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，更提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

寫(xiě)作就是很好的話題復(fù)習(xí)方式之一，通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)化，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。下面以滬教2011課標(biāo)版《英語(yǔ)》話題“自然、世界與環(huán)境”為例進(jìn)行說(shuō)明。

該話題下的單元話題分別是“7A Unit 3 ?The Earth”“7A Unit 4 ?Seasons”“7B Unit 3 ?Our animal friends”“7B Unit 4 ?Save the trees”“8B Unit 5 ?Save the endangered animals”“8B Unit 7 ?The unknown world”“9B Unit 3 The environment”“9B Unit 4 ?Natural disasters”，開(kāi)展話題復(fù)習(xí)前，布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把相關(guān)單元的詞匯、短語(yǔ)、句型梳理歸納，并告知學(xué)生，梳理歸納的內(nèi)容將用于這個(gè)話題的寫(xiě)作，可將相關(guān)知識(shí)拓展。這讓復(fù)習(xí)不那么枯燥乏味，可以幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)歸納，提高復(fù)習(xí)效率，也為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有詞句可“借”。教師布置寫(xiě)作時(shí)要對(duì)話題有針對(duì)性，只有前期的準(zhǔn)備在寫(xiě)作中用得上，他們才會(huì)重視前置的任務(wù);而寫(xiě)作中的應(yīng)用讓知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生記憶更深刻，復(fù)習(xí)效率得以深化。

2.引領(lǐng)審題，提升學(xué)生的邏輯判斷能力

經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成自己的寫(xiě)作習(xí)慣，詞、句也有一定的積累，但高質(zhì)量的寫(xiě)作并不多，有的甚至人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、連詞及內(nèi)容的完整性都沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在哪？從眾多批閱的作文來(lái)看，弱點(diǎn)集中體現(xiàn)在寫(xiě)作的層次和語(yǔ)義的連貫。寫(xiě)作的層次是指文章中體現(xiàn)總體布局、作者思路變化的結(jié)構(gòu)單位，一篇好的文章必須邏輯嚴(yán)密，下筆前必須有合理、清晰的總體構(gòu)思，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，前后部分之間的邏輯聯(lián)系要心中有數(shù)，且只有文章中的語(yǔ)義連貫，文章才具有真正的粘合力，因此看到題目后，審清題目很關(guān)鍵。

3.關(guān)注學(xué)生心理，建立激勵(lì)機(jī)制

中考是學(xué)生人生中的第一大考，在備考期間，大家都處在一種焦灼狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生很不自在，產(chǎn)生莫名其妙的煩惱。傾訴是減壓最簡(jiǎn)易、最有效的途徑之一，良好的人際關(guān)系可以給他們減壓、放松心情，因此教師應(yīng)和學(xué)生多做溝通、交流，并協(xié)助他們建立一些短期可達(dá)成的小目標(biāo)，建立他們的信心。

當(dāng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們保持信心，滿(mǎn)懷自信地堅(jiān)持下去，當(dāng)然，這也是指出學(xué)生某個(gè)不足之處的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌晒Φ南矏傋屗麄冇凶銐虻男判呐c耐心去糾正這個(gè)“小小”的毛病;未達(dá)標(biāo)的更要及時(shí)了解原因，不僅幫助學(xué)生減除心理壓力帶來(lái)的焦慮，更要協(xié)助他們找出癥結(jié)，重塑信心，尋求突破學(xué)習(xí)的瓶頸。

總之，寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們書(shū)面交流的機(jī)會(huì)不但沒(méi)減少，反而有所增加;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)本身很復(fù)雜也有其特殊性，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。中考是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用的一次大考，因此，希望通過(guò)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐探索，獲得更行之有效的教學(xué)策略，不僅幫助學(xué)生在考試中寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，還能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，畢竟“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

劉上扶.英語(yǔ)寫(xiě)作論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.