尚金瑜

好習慣是一個學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。部分留守幼兒因其父母常年在外，吃、喝、住、行全是祖（外）父母照顧。各種因素的綜合作用，致使留守幼兒形成了不健康的衛(wèi)生習慣。本文在分析留守幼兒衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，旨在探尋如何培養(yǎng)留守幼兒良好的衛(wèi)生習慣，以幫助他們形成良好的生活習慣，促進身心健康發(fā)展。

一、留守幼兒不良衛(wèi)生習慣的表現(xiàn)

（一）缺少衛(wèi)生意識

留守幼兒大多由祖（外）父母照顧。但由于其對幼兒的過分溺愛，再加上精力有限，在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生意識方面不夠重視。

（二）穿戴不整潔

留守幼兒因父母長期不在身邊，生活上的照顧責任、學習上的培育責任全落在了家中老人的肩膀上。老人的觀念大都是“孩子吃飽穿暖就行”，在孩子的穿戴上沒有過多的講究。因而很多學生沒能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，穿戴不整潔成了留守幼兒的外在表現(xiàn)。

（三）清洗不及時

很多留守兒童的家庭，老人要忙著家里家外的各種瑣事，對孩子的衛(wèi)生無暇過問，加上條件限制，很多孩子沒有辦法洗澡，老人也沒有意識去為他們洗澡，指甲也很長時間沒修剪，整個人看起來很不整潔，給人一種亂糟糟的印象。

（四）隨手扔垃圾

因為平時生活中缺少相關(guān)方面的引導，部分幼兒存在隨手扔垃圾的不良習慣。

二、培養(yǎng)留守幼兒的良好衛(wèi)生習慣

（一）提高留守幼兒的衛(wèi)生意識

意識的重要性顯而易見，其在人的行為中扮演舉足輕重的作用。良好的意識引導良好的行為，故此，良好的衛(wèi)生意識就會產(chǎn)生良好的衛(wèi)生習慣及衛(wèi)生行為。所以，幼兒園教師要想方設(shè)法培養(yǎng)留守兒童的衛(wèi)生意識。比如，既要重視幼兒飯前洗手，又不能忘記提醒其飯后洗手。再比如，孩子回家后及時換衣服，不能穿著校服就隨便躺在床上。家長從小教育孩子，培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習慣和衛(wèi)生意識。

（二）給留守幼兒創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境

在班集體中，應該制定相應的衛(wèi)生制度，切實給留守幼兒創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境。明確規(guī)定班級及個人衛(wèi)生方面的具體要求，懂得不良的衛(wèi)生習慣帶來的嚴重危害，讓他們意識到健康衛(wèi)生習慣的重要性。通過班級衛(wèi)生制度來約束幼兒，讓他們在制度的約束中能夠從心底重視衛(wèi)生健康這件事，并在今后的生活和學習過程中持之以恒，逐漸形成健康的衛(wèi)生習慣。

教師應該在平時的授課過程中教育幼兒要愛護校園環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰，當看到地上有垃圾時要隨手扔進垃圾桶，在校園衛(wèi)生維護的過程中貢獻自己的一分力量。在班集體當中，應該整理好自己的課桌椅，共同創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境，進而更加投入地學習。經(jīng)過教師的講解，還有一部分留守兒童不明白良好的衛(wèi)生習慣到底是什么，這個時候，教師可以通過獎勵措施來鼓勵這些兒童每一天的表現(xiàn)，比如，孩子們將垃圾主動撿起來并及時扔進了垃圾桶，教師應該采取一定的獎勵措施來強化他們的正確衛(wèi)生行為，讓他們覺得自己做的事情是對的，是被教師肯定了和表揚了的，這樣在今后的集體生活中，他們也會繼續(xù)這樣做。

三、強化措施，確保幼兒每天保持正確的衛(wèi)生行為

日常施教過程中，教師要采取強化措施，一視同仁，讓每位幼兒每天都保持正確的衛(wèi)生行為，久而久之，就會形成良好的衛(wèi)生習慣。在個人衛(wèi)生習慣方面，教師應該教育學生做到勤剪指甲，勤洗臉、刷牙，勤洗澡，勤換洗衣物，形成“以講衛(wèi)生為榮”的意識，教師應該安排相應的檢查人員，每日檢查學生的衛(wèi)生情況，并開展評比活動，讓這些幼兒在班集體的制約中經(jīng)常清潔自己。教師還應該將不良衛(wèi)生行為造成的不良后果以圖片的形式置于班級固定的地方，通過這種方式，讓學生意識到不良衛(wèi)生行為和習慣帶來的嚴重后果，從而達到衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目的。

總之，作為幼兒園管理者、教育者，幼兒園老師不管在教育中，還是管理中，都要重視留守幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過豐富的教學手段、管理手段來提升施教質(zhì)量，為留守幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學習和生活環(huán)境，從而切實保障幼兒全面而健康地成長。

參考文獻：

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