張舒婷

在幼兒園教育階段，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育屬于較為關(guān)鍵的教育內(nèi)容之一。在對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育時，教師需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具體可以從刷牙、洗漱和維持個人衛(wèi)生的角度出發(fā)進(jìn)行。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以為幼兒身心健康成長和發(fā)展奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)，需要教師對此保持高度的關(guān)注與重視，更加切實地幫助幼兒養(yǎng)成相對而言較為良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為此，如何更加切實深入地了解和把握幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育及其具體教育目標(biāo)，如何更加科學(xué)合理地立足于多元視角采取有效的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育策略幫助幼兒培養(yǎng)自身衛(wèi)生習(xí)慣，逐漸成為教師更進(jìn)一步實現(xiàn)理想教育成果的過程中必須予以處理和解決的核心課題。

根據(jù)幼兒園教育階段的指導(dǎo)綱要可以得知，幼兒園需要將保護幼兒生命安全和健康視為核心工作內(nèi)容，原因在于幼兒仍然處于認(rèn)知水平極其低下的成長階段，同時這一階段的健康狀況將會較為直觀地影響到幼兒后續(xù)的成長發(fā)展?fàn)顩r。因而幼兒園及教師需要尤為關(guān)注健康教育這一基礎(chǔ)教育內(nèi)容，尤其是衛(wèi)生習(xí)慣這一基礎(chǔ)性的健康教育內(nèi)容。在有效地幫助幼兒培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣之后，教師可以為幼兒后續(xù)的成長發(fā)育奠定較為堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助幼兒預(yù)防各種疾病，通過增強體質(zhì)狀況保護幼兒的身心健康。在幼兒園教育階段，幼兒處于較為關(guān)鍵的習(xí)慣養(yǎng)成期，不僅會影響到短期時間內(nèi)的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成狀況，還會在幼兒未來的人格發(fā)展過程中有更加深入的體現(xiàn)。而習(xí)慣的養(yǎng)成需要大量的時間投入，幼兒年齡較小，其肌體具備較大的可塑性，進(jìn)而為習(xí)慣養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)。教師需要對此保持高度的關(guān)注與重視，切實地參與其中，幫助幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。尤其是近幾年傳染性疾病盛行，更是需要高效地引導(dǎo)幼兒在較為早期的人生階段養(yǎng)成較為良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以便幫助幼兒在一定程度上抵御各種傳染性疾病。

1. 幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育綜述

就其定義而言，習(xí)慣是指在生活活動中經(jīng)過多次重復(fù)后形成的長期做法和自覺意識。良好的生活習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在盡量早期的階段養(yǎng)成，以便為幼兒后續(xù)的成長發(fā)展奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。而與此同時，不良習(xí)慣將會較為直觀地在幼兒后續(xù)的成長發(fā)展過程中得到體現(xiàn)。因此，在幼兒園教育階段，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，為后續(xù)幼兒教育提供便利之余，還可以為幼兒今后的可持續(xù)成長創(chuàng)造有利條件。作為生活習(xí)慣中的關(guān)鍵組成部分之一，衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育狀況將會直接影響到幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和生活活動進(jìn)行效率及效果，需要切實地進(jìn)行引導(dǎo)。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育狀況不僅會影響到幼兒在衛(wèi)生相關(guān)的各個方面實際的表現(xiàn)，更是會影響到幼兒整體的健康成長，甚至危及幼兒基本素質(zhì)水平的確保和提升過程。就其內(nèi)容而言，衛(wèi)生習(xí)慣所含內(nèi)容較為有限和具體，表面看來輕易就可以完成培養(yǎng)教育目標(biāo)，實則幼兒受限于較為有限的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，很難較為持久地堅持。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，是幼兒無法理解這些衛(wèi)生習(xí)慣的意義所致，需要教師充分地進(jìn)行有效引導(dǎo)與教育。

2. 幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育目標(biāo)

在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，幼兒需要達(dá)到的基礎(chǔ)性要求數(shù)量較多也較為具體，主要可以劃分為飲食衛(wèi)生、身體衛(wèi)生和公共場所衛(wèi)生三個部分，其中身體衛(wèi)生占據(jù)著最為基本的地位。在對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育時，教師需要關(guān)注長時間的點滴累積，在幼兒實際的日常生活活動之中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒了解和掌握衛(wèi)生習(xí)慣?？紤]到幼兒較為有限的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活活動實際出發(fā)，幫助幼兒通過實際感受的方式接觸衛(wèi)生習(xí)慣，同時還需要對幼兒提出更加具體、更加細(xì)致的衛(wèi)生習(xí)慣要求，而不是僅僅通過枯燥的口頭教導(dǎo)進(jìn)行強調(diào)。在幼兒日常進(jìn)行生活活動時，教師應(yīng)當(dāng)將衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成視為硬性目標(biāo)，逐一督促幼兒按照指定的方式保持衛(wèi)生狀況。只有更加實際、更加具體地幫助幼兒接觸和了解衛(wèi)生習(xí)慣，教師才可以更加順利地完成幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育目標(biāo)，進(jìn)而為幼兒的后續(xù)成長過程創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

3. 多元視角下幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育策略

幼兒在衛(wèi)生保持方面的表現(xiàn)將會在其后續(xù)的健康成長和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面得到較為直觀的影響，需要幼兒園教師更加關(guān)注和重視幼兒的衛(wèi)生維持狀況，以便盡到應(yīng)盡的生活習(xí)慣培養(yǎng)教育職責(zé)。在此過程中，幼兒園教師需要結(jié)合日常的教育教學(xué)活動，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣?？紤]到當(dāng)前很多幼兒處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，或是未能得到有效教育培養(yǎng)，或是在家長凡事都過于干涉的情況下無法理解衛(wèi)生習(xí)慣及其養(yǎng)成，因而教師需要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒接觸和養(yǎng)成較為良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.1采用游戲的形式引導(dǎo)幼兒了解良好的生活習(xí)慣

考慮到幼兒熱愛游戲的天性，教師可以將衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成融入游戲之中。一方面，教師需要在幼兒實際的生活活動中強制性地要求幼兒按照良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行生活活動，并及時地跟進(jìn)每個幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成狀況。另一方面，考慮到幼兒園教育階段的幼兒已經(jīng)基本接觸社交的狀況，教師可以通過游戲的形式幫助幼兒調(diào)動衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育的積極性，引導(dǎo)幼兒更加主動地接觸和培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。在此過程中，教師可以依據(jù)幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣方面的表現(xiàn)進(jìn)行劃分，以便通過將衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)較為優(yōu)秀的幼兒與差強人意的幼兒分配在一個小組中的形式，引導(dǎo)幼兒在游戲活動進(jìn)行過程中互相學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督。

3.2邀請家長參與到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育過程之中

鑒于幼兒有大部分時間是在家庭環(huán)境中度過的狀況，家庭教育對于幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育而言發(fā)揮著較為關(guān)鍵的決定性作用，因而教師需要切實地與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，幫助幼兒家長更加實際地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性，并主動地參與到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育之中。對于幼兒而言，家長是最初的教師，家長首先需要具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣，然后才可以以身作則地為幼兒做出表率，引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)行模仿，培養(yǎng)自身衛(wèi)生習(xí)慣。只有從幼兒園及家庭兩個維度出發(fā)，幫助幼兒更加實際地認(rèn)識和掌握良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育才可以獲得更加理想的教育效果。

3.3創(chuàng)造更加利于幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育的具體情境

考慮到幼兒較為有限的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，在對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育時，幼兒園、教師及幼兒家長均需要更加關(guān)注具體情境的設(shè)置，為幼兒提供更加整潔、更加良好的生活活動衛(wèi)生環(huán)境，以便潛移默化地引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園及教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加舒適潔凈的衛(wèi)生環(huán)境，幼兒家長同樣需要以身作則，通過自身良好的衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動地模仿和學(xué)習(xí)。只有在更加具體、更加實際的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育情境下，教師及幼兒家長才可以更加切實地幫助幼兒養(yǎng)成相對良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.4幫助幼兒主動地針對良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行體驗

相較于口頭層面的說教和表述，體驗式的引導(dǎo)更加有利于幼兒在實際的體驗過程中接觸良好的衛(wèi)生習(xí)慣及其可以帶來的好處。因此，教師需要側(cè)重于衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育的體驗性確保及提升，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，需要教師做足準(zhǔn)備，為幼兒通過實際體驗認(rèn)識和掌握良好的衛(wèi)生習(xí)慣奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。只有通過更具體驗性、更加契合幼兒認(rèn)知水平的培養(yǎng)教育方式，教師才可以較為切實地實現(xiàn)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育目標(biāo)。

3.5將師生之間的互動作為衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)切入點

根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要可以得知，教師需要切實地創(chuàng)設(shè)較為良好的師生互動化教育教學(xué)環(huán)境，以便為幼兒提供交往機會，支持幼兒獲得成長與發(fā)展。由此，教師需要在各種實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中融入良好的互動性要素，在衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育方面同樣如此。教師需要創(chuàng)造更加有利于自身和幼兒進(jìn)行互動的環(huán)境，以便在這種環(huán)境的幫助下找到更加適合幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育的切入點。

3.6教師本身需要以身作則地應(yīng)用較統(tǒng)一的規(guī)則

在指導(dǎo)幼兒按照良好衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行生活活動時，教師需要維持較為統(tǒng)一的規(guī)則和要求，以便更加有效地幫助幼兒認(rèn)識和理解良好的衛(wèi)生習(xí)慣?？紤]到幼兒在模仿方面的表現(xiàn)極其突出，尤其是在面對教師時，因而教師可以更加充分地利用這一點，以身作則地表現(xiàn)出良好的衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)行有效模仿。

3.7持續(xù)地在幼兒日?；顒又袌猿中l(wèi)生習(xí)慣教育

考慮到習(xí)慣養(yǎng)成需要大量的實際投入，教師需要將整體而言的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育目標(biāo)分解為細(xì)小的教學(xué)目標(biāo)，以便在幼兒日常的生活活動之中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒更加有效地堅持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4. 結(jié)語

綜上所述，良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以為幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)，主要透過幫助幼兒提升整體層面的素質(zhì)表現(xiàn)得以實現(xiàn)。在此過程中，良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育不應(yīng)建立在針對幼兒行為的控制上，而是應(yīng)當(dāng)在多元視角的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒更加主動地接受衛(wèi)生習(xí)慣教育，以便獲取更加理想的衛(wèi)生習(xí)慣教育效率及效果。具體而言，教師首先需要更加深入地認(rèn)識幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育，其次需要認(rèn)識幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育的教育目標(biāo)。再次，教師需要采取包含采用游戲的形式引導(dǎo)幼兒了解良好的生活習(xí)慣，邀請家長參與到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育過程之中，創(chuàng)造更加利于幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育的具體情境，幫助幼兒主動地針對良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行體驗。將師生之間的互動作為衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)切入點，教師本身需要以身作則地應(yīng)用較統(tǒng)一的規(guī)則，持續(xù)地在幼兒日?；顒又袌猿中l(wèi)生習(xí)慣教育在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)合理地基于多元視角完成幼兒衛(wèi)生習(xí)慣教育，為幼兒后續(xù)的其他生活習(xí)慣培養(yǎng)奠定較為堅實的必要性基礎(chǔ)。只有更加切實地幫助和引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)較為良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師才可以較為實際地為幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的基礎(chǔ)性條件。