胡煒瑜

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的深度推進(jìn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重信息化手段的有效運(yùn)用，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生積極參與，豐富發(fā)現(xiàn)，多元拓展，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中語(yǔ)文;教學(xué);素養(yǎng)

語(yǔ)文是初中生需要學(xué)習(xí)和掌握的核心學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)不僅要讓學(xué)生著眼于文本層面的有效學(xué)習(xí)，更要推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化等多個(gè)方面的積極進(jìn)步。

一、提升教師的引導(dǎo)意識(shí)，釋放學(xué)生的思維活力

教育信息化帶動(dòng)之下，教師可以通過(guò)視頻展示、白板運(yùn)用等多種方式，為學(xué)生呈現(xiàn)鮮活的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但是，在信息化發(fā)展背景下，如何更好地利用小而精致的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的重要基礎(chǔ)，更是教師需要突破的一個(gè)重點(diǎn)。

在信息化技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，同時(shí)更要建立開(kāi)放、融合、創(chuàng)新、共享的教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考有效轉(zhuǎn)變，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激活，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)參與，讓學(xué)生之間有效交流，積極突破重難點(diǎn)，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升。以《背影》一課的教學(xué)為例，在這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效抓住重點(diǎn)，并通過(guò)巧妙的方式引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探索。教師可以通過(guò)信息化手段將父親買(mǎi)橘子那一段特寫(xiě)進(jìn)行有效的場(chǎng)景化展示，并通過(guò)課文旁白、背景音樂(lè)烘托等方式向?qū)W生生動(dòng)呈現(xiàn)。在視頻展示結(jié)束之后，再讓學(xué)生以合作討論的方式：分析作者怎樣刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影？這段背影描寫(xiě)有哪些特色？為何作者沒(méi)有描述父親的正面而選擇了背影？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述印象深刻的一個(gè)背影。采用這樣一種生活化互動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以更好地加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，同時(shí)更好地彰顯了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使課堂由單一向多元有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加動(dòng)態(tài)化。

二、開(kāi)放性資源挖掘，打造語(yǔ)文學(xué)科特色課堂

在教育信息化推動(dòng)下，云班課、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)進(jìn)入校園。尤其是很多青年教師對(duì)信息技術(shù)的掌握非常迅速，在校本教材研發(fā)方面也取得了很多創(chuàng)新突破。為了更好地以信息化技術(shù)助力語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)校要引領(lǐng)教師加強(qiáng)合作，重視對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合、開(kāi)發(fā)與利用。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂運(yùn)用、課后延伸等多種方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的靈活學(xué)習(xí)，打造語(yǔ)文學(xué)科特色課堂。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠?yàn)橹腥A文化的廣泛傳播奠定良好的基礎(chǔ)。

以《安塞腰鼓》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，在這篇課文中，學(xué)生會(huì)接觸安塞腰鼓這樣一種有高原特色的樂(lè)器，同時(shí)可以有效接觸西北高原的風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、自然環(huán)境等。教師課前可以展現(xiàn)有關(guān)課文的微課，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師一起圍繞文中描寫(xiě)的高粱地、山崖、夾著草根的土地等信息展開(kāi)有效的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)黃土高原的人物、活動(dòng)場(chǎng)景等有效了解并豐富聯(lián)想，使學(xué)生更好地感悟文章中激蕩的磅礴力量和昂揚(yáng)向上的生命色彩。

三、提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)知

信息化背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要由“教知識(shí)”向“教學(xué)生”有效轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，落實(shí)三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要具備明確的設(shè)計(jì)思路，使信息技術(shù)的助學(xué)價(jià)值有效發(fā)揮。當(dāng)前很多教師已經(jīng)掌握了電子白板、課件等的使用方法，在課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師需要思考更好的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)資源具備良好的篩選意識(shí)，貼近學(xué)生興趣需求，選擇有效教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有效安排、統(tǒng)籌調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)做好智慧化取舍。教師不要一股腦把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持適度的饑餓感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)知，并以練習(xí)、討論、互動(dòng)等方式推動(dòng)學(xué)生扎實(shí)運(yùn)用，這樣才可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文綜合性知識(shí)。另外，教師要建立系統(tǒng)化教學(xué)意識(shí)，既要立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，又要做好前后知識(shí)的滲透、銜接與關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師要從文化滲透的角度做好有效的教學(xué)安排，有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們凝神思考。在課中互動(dòng)階段，注重對(duì)學(xué)生激趣、共情、啟思，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有效掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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