邱瑞娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)得到了社會(huì)的重視，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行定義，一方面是能力，另一方面是品格。隨著課改的深入進(jìn)行，學(xué)生核心素養(yǎng)越來(lái)越多地被人們提及并重視，然而在具體操作層面許多老師還存在諸多困惑，從興趣、閱讀、寫作、評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

教育實(shí)踐的發(fā)展從根本上離不開(kāi)哲學(xué)思想的指引，過(guò)去先后產(chǎn)生的各種教育理論都有哲學(xué)的思想基礎(chǔ)。21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)大爆炸帶來(lái)了信息的極大豐富和快速更替，以往的“做中學(xué)”“學(xué)科結(jié)構(gòu)”等教育理論已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，于是“核心素養(yǎng)”被提出來(lái)了，這實(shí)際上是教育由“知識(shí)本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)變，既然注重技能培養(yǎng)已然不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，那么發(fā)展素養(yǎng)就成了必然的選擇。隨著新課程的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為第一任務(wù)來(lái)完成，教師要真正理解課改的精髓，改變傳統(tǒng)的課堂模式，民主對(duì)待學(xué)生，從學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、寫作水平及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣左右著課堂教學(xué)效率的高低和教學(xué)效果的高下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是心智發(fā)展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)行為不穩(wěn)定，這些都會(huì)影響教學(xué)效果，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法，通過(guò)游戲、故事、表演、圖畫等方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而在不自覺(jué)中把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)中。課前，教師可以通過(guò)“只聞其聲，不見(jiàn)其人”的方式講一個(gè)與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的故事，學(xué)生在老師設(shè)置的教學(xué)懸念中，不自覺(jué)地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力集中，接受能力強(qiáng)，輕輕松松就完成了教學(xué)任務(wù)。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)則要抓住語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)，積極再現(xiàn)文本情境，幫助學(xué)生理解文本。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我通過(guò)多媒體播放悲壯的音樂(lè)，并選擇五名學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行表演，再現(xiàn)五壯士的英勇行為，從而幫助學(xué)生理解他們?yōu)樽鎳?guó)為人民獻(xiàn)身的偉大精神。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量避免機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥的一面，讓學(xué)生輕松愉悅地獲得發(fā)展。

二、用閱讀代替講解，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累

語(yǔ)文教材中，有些文本的選擇本身就比較簡(jiǎn)單淺顯，教師不進(jìn)行分析講解學(xué)生通過(guò)自讀就能理解，這個(gè)時(shí)候教師如果還是千篇一律地進(jìn)行講解，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本美好的文本變得破碎。而有些文本的內(nèi)涵則比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生不反復(fù)朗讀，不把文章讀通讀透，僅靠老師的反復(fù)講解也難以形成學(xué)生獨(dú)特的理解和感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，教學(xué)中，教師還要圍繞教材文本主題認(rèn)真遴選相似的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生去讀、去背，進(jìn)行積累，從而達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。

三、注重讀寫結(jié)合，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力

讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理解文本的基礎(chǔ)上發(fā)展寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要把閱讀寫作融合滲透，在文本分析的過(guò)程中滲透遣詞造句、布局謀篇等習(xí)作方法，結(jié)合摘抄積累、仿寫、寫讀后感等方式進(jìn)行階梯性的習(xí)作訓(xùn)練。在課堂講評(píng)中要注意保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，對(duì)不同發(fā)展層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆書寫的興趣，從而愛(ài)上

寫作。

四、建立多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展

新課程提倡改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題，老師要能彎得下腰來(lái)，給學(xué)生一個(gè)傾聽(tīng)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生以平等的身份就課堂問(wèn)題進(jìn)行交流探討。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂的多元化評(píng)價(jià)，教師還要采用多種評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

語(yǔ)文素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生全面成才的基礎(chǔ)，它滲透在語(yǔ)文學(xué)科的全過(guò)程，需要各個(gè)學(xué)段的共同努力和不懈堅(jiān)持。成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)是以人為本的課堂，是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生素質(zhì)形成的過(guò)程。每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)立足教材、適應(yīng)教育發(fā)展，著力研究課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和形成。

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