杜彥君

摘 要：新課改下的初中語(yǔ)文老師，努力為學(xué)生營(yíng)造適宜、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)擁有輕松、和諧氛圍的同時(shí)，構(gòu)建開(kāi)放、積極、充滿活力的良性學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)的有效性，切切實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;營(yíng)造氛圍;策略

良好的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)教學(xué)效果的提升作用明顯。下面筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造氛圍的方法展開(kāi)討論。

一、加強(qiáng)師生間的情感交流

課堂教學(xué)看似是老師教、學(xué)生學(xué)，各有各的任務(wù)與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是偶然的機(jī)會(huì)讓一群師生同在一個(gè)課堂上進(jìn)行任務(wù)式的活動(dòng)，但是其實(shí)細(xì)究起來(lái)它就是一種情感交流的平臺(tái)。一個(gè)學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)幾年，在分別的時(shí)候難以割舍，甚至痛哭流淚等，這就是交流過(guò)程中培養(yǎng)出的情感體現(xiàn)。但是，老師有時(shí)候把更多的注意力放在課堂上，忽略了這種情感本身的存在，在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)肅，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂上說(shuō)話、睡覺(jué)，甚至看小說(shuō)、做小動(dòng)作，影響課堂教學(xué)紀(jì)律不說(shuō)，也影響自己的學(xué)習(xí)效果。所以，作為一名初中語(yǔ)文老師，一定要認(rèn)識(shí)到這種情感交流的重要性，要強(qiáng)化它、點(diǎn)燃它，并用它來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生的思維和目光一直能圍著自己轉(zhuǎn)，以求通過(guò)這樣的精神交流與互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)生的心理變化，適時(shí)疏導(dǎo)

事實(shí)證明，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到了，并發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的豐富性，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有如神助，會(huì)快速提升。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使在素質(zhì)教育背景下，大多數(shù)老師在教學(xué)中不太關(guān)注學(xué)生的心理，而是以老師的威嚴(yán)身份強(qiáng)迫學(xué)生用某一方式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)不但不利于師生關(guān)系的建立，也會(huì)使學(xué)生的心理上總是有一種壓迫感，學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程感覺(jué)很壓抑。所以，作為初中語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文世界中認(rèn)真、高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，老師首先要為學(xué)生的心理松綁，也要用自己的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生溝通的方式，讓學(xué)生慢慢放下學(xué)習(xí)的壓力，輕松、自然地接受新知，拓展思想，也提升能力。首先，尊重學(xué)生。要讓學(xué)生做課堂的主人，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢與老師交流并質(zhì)疑，提出問(wèn)題。其次，要注意學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)生如果在課堂上精精恍惚，思想不集中，老師一定要了解原因，私下進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)，使其心情愉快、毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)。最后，要尊重學(xué)生間的差異。學(xué)生之間有差異，是很正常的一件事情，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)上還是行為處事上，老師要尊重學(xué)生的這些差異，不要用不屑的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生向誰(shuí)學(xué)習(xí)，如“你看，誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好，你怎么不學(xué)習(xí)他呢？你這樣下去只會(huì)越來(lái)越糟！”這樣不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，更不利于課堂輕松氣氛的營(yíng)造，也不利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自信心，制約教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，并且適時(shí)疏導(dǎo)。

三、在教學(xué)過(guò)中要把握好節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏，是被很多老師忽視了的一個(gè)問(wèn)題，總覺(jué)得節(jié)奏對(duì)教學(xué)不重要，時(shí)間寬松就放慢節(jié)奏，并且可以結(jié)合一些小插曲來(lái)營(yíng)造氣氛，時(shí)間不夠用教學(xué)節(jié)奏就快點(diǎn)，如略講，或是加快語(yǔ)速，再或是在教學(xué)過(guò)程中跨度大一點(diǎn)。其實(shí)，我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)特別影響學(xué)生，使學(xué)生不知道要保持在一個(gè)什么樣的節(jié)奏、什么樣的狀態(tài)中等。由于節(jié)奏太快或者太慢，知識(shí)銜接不流暢、不自然，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于課堂氣氛的營(yíng)造。

因此，作為初中語(yǔ)文老師，一定要掌握教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏：首先要尊重學(xué)生的接受能力，如果在教學(xué)中節(jié)奏一快，不但讓學(xué)生覺(jué)得緊張，不利于輕松氣氛的營(yíng)造，由于學(xué)生接受能力的差異，有些學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，影響了他們的理解。當(dāng)然，老師如果一味地為了迎合學(xué)生，放慢節(jié)奏，那不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，同樣不利于教學(xué)，不利于積極氛圍的營(yíng)造。其次，在結(jié)合學(xué)生課堂反應(yīng)或者接受能力的情況下，還要掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳輸密度，要節(jié)奏適中地把知識(shí)點(diǎn)傳給學(xué)生，否則學(xué)生眼花繚亂的同時(shí)會(huì)錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率。任何事情的進(jìn)展都有它的節(jié)奏，課堂教學(xué)也不例外，老師要想營(yíng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，節(jié)奏的把握是很關(guān)鍵的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為初中語(yǔ)文老師，一定要認(rèn)識(shí)到課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在教學(xué)中要盡力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)的有效性，極大地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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