吳耀奎

摘 要：縱觀近幾年來(lái)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師將數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)之一。通過(guò)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的新模式，將學(xué)科歷史融入課堂教授中，增加教學(xué)方式的多元性，結(jié)合新科技將數(shù)學(xué)史與課堂融合，增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，增強(qiáng)課堂的活躍度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

以往的教學(xué)模式很難符合新課改下教學(xué)發(fā)展對(duì)教師所提出的一些新標(biāo)準(zhǔn)。將數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂的教授模式符合教育改革所提出的新標(biāo)準(zhǔn)，能加強(qiáng)多樣性的教授模式，又能提升學(xué)生與教師間的溝通和交流，解決彼此之間因交流不到位引發(fā)的一些教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)效率。使教師跳出了以往的教授模式，用新穎的思維與模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，提升自我教學(xué)素養(yǎng)，有益于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、初中課堂融入數(shù)學(xué)史的現(xiàn)狀

在我國(guó)以往的教學(xué)模式中，很多教師只注重書本上的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有好的認(rèn)知，學(xué)生的核心地位并不凸顯。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣如此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)科發(fā)展史與課堂教授的內(nèi)容進(jìn)行融合，可在目前階段的教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了相反的情形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥感，不愿意主動(dòng)學(xué)，不利于初中數(shù)學(xué)課程中融入數(shù)學(xué)史。教師在課堂中融入數(shù)學(xué)史的方式不夠多元化，僅僅依靠單一講授很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，難以和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較好的溝通契機(jī)。因此，很難解決在融合數(shù)學(xué)史的進(jìn)程之中所出現(xiàn)的一些情況與問(wèn)題，這也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究難點(diǎn)之一。

二.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略

1.增加教學(xué)方式的多元性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一般教學(xué)方式不夠多元化，教授模式只單純地局限于書本講授，模式化的教授讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極性減退，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性不斷減弱。所以增加教學(xué)方式的多元化與教學(xué)途徑是數(shù)學(xué)史融入初中課堂的必要途徑之一，可以吸引學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的興趣與積極性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)，有益于初中數(shù)學(xué)高效課堂的進(jìn)一步構(gòu)建。

例如，教師在課堂中講授人教版七年級(jí)第一章“有理數(shù)乘法法則”時(shí)，教師先向?qū)W生解釋乘法法則，把握運(yùn)算順序和注意符號(hào)。學(xué)生理解乘法法則后，教師將數(shù)學(xué)史的內(nèi)容“負(fù)負(fù)得正”融入該課堂中，解說(shuō)負(fù)數(shù)概念最早出現(xiàn)在中國(guó)，由于在解方程組的消元過(guò)程中出現(xiàn)了“不夠減”的情形，《九章算術(shù)》方程章給出正負(fù)數(shù)加減法運(yùn)算法則——“正負(fù)術(shù)”，但乘除法則直到13世紀(jì)數(shù)學(xué)家朱世杰在《算學(xué)啟蒙》中提出“明乘除法，同名相乘得正，異名相乘得負(fù)?！蓖ㄟ^(guò)融入數(shù)學(xué)史，更有益于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更深的興趣，活躍了課堂，形成一個(gè)良好的教學(xué)過(guò)程。

2.結(jié)合新科技將數(shù)學(xué)史與課堂進(jìn)一步融合

新課改以來(lái)，結(jié)合現(xiàn)時(shí)代新科技的發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)漸漸與學(xué)校的課程教學(xué)融合在了一起，電子教學(xué)設(shè)備如今在初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建當(dāng)中已變得必不可缺。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，要積極運(yùn)用好電子設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)圖像、立體動(dòng)畫以及視頻等一些新穎的教學(xué)方式有益于初中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)史的進(jìn)一步融合，同時(shí)，能夠在課堂中吸引學(xué)生的注意力與集中程度，有益于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在課堂中教授人教版七年級(jí)第四章“幾何圖形初步”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幾何圖形的理解，之后利用電子設(shè)備以動(dòng)畫視頻的方式讓學(xué)生知道幾何圖形是怎樣被發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的，并欣賞數(shù)學(xué)的美，通過(guò)對(duì)幾何圖形發(fā)展歷程的了解，加深對(duì)數(shù)學(xué)史的興趣。電子設(shè)備與初中數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步融合有助于數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)度，提升教師的教學(xué)效率與課程進(jìn)度，提高教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。

新課改后，我國(guó)的教學(xué)方式有了更進(jìn)一步的發(fā)展，將數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)課堂融合有著極為關(guān)鍵的意義。更重要的是將數(shù)學(xué)史帶入課堂中，能夠拓展學(xué)生的思維，有益于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為往后的各科學(xué)習(xí)打下一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)。對(duì)于教師提升教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)方式多元化方面有著積極的意義，增加了學(xué)生與教師之間積極交流的契機(jī)，有益于學(xué)生開闊自己的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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