邱鋼松

摘 要：在新時代的發(fā)展過程中，美育在初中教學體系中的地位也得到了顯著提升，使各個學科教學活動都開始融入美育元素。在道德與法治課堂教學中，教師也應該結合學科教學特點，靈活推動美育活動的滲透工作，實現(xiàn)學生健康成長。

關鍵詞：道德與法治;美育;美育資源;語言策略

在新課標全面推行的背景下，初中道德與法治教學活動也融入了更多元素，要求教師可以逐步實現(xiàn)教育內容與方法的創(chuàng)新。特別是在素質教育理念全面貫徹以后，道德與法治學科也開始融入德育、美育等多個模塊，促進學生的全面成長與發(fā)展。但是結合實際情況來看，部分教師依然停留在傳統(tǒng)教學層面，并沒有積極融入美育元素，導致學科教育活動整體表現(xiàn)得比較僵硬。在這種情況下，就有必要針對初中道德與法治教學活動展開全方位的探討與分析，并明確美育滲透的重要策略。

一、初中道德與法治滲透美育的積極意義

結合當前初中道德與法治學科教學情況來看，全面推動美育元素的滲透具有顯著的積極意義。一方面，美育活動是素質教育的重要組成部分，同時也是當今時代背景下人才培養(yǎng)的重要模塊。因此在初中道德與法治學科中融入美育元素，就可以較好地促進學生的全面發(fā)展，對于他們的未來學習與成長來說是非常關鍵的。另一方面，初中道德與法治學科教學過程中全面融入美育元素，也可以提高學科教學效率。這主要是因為引入了美育元素以后，教學內容具有更強的趣味性，能夠提高學生在課堂教學中的參與度，改善教學格局，使學生在有限的課堂時間里學習到更多知識。

二、初中道德與法治滲透美育的有效策略

（一）挖掘教材中的美育資源

教師在開展課堂教學活動的時候，應該善于挖掘教材中的美育資源。結合初中道德與法治教材文本的實際情況來看，可以利用的美育資源還是比較多的。如果能夠充分發(fā)揮這些資源的價值，那么教師在課堂教學中引入美育元素的難度就會顯著降低。如在“發(fā)現(xiàn)自己”教學中，教師可以立足于核心價值觀引導學生正確認識審美價值觀，并對自己當前的審美取向進行分析，最終明確什么是美。通過這種方式，學生可以初步具備發(fā)現(xiàn)美的能力，并在以后的生活與學習過程中朝著真、善、美的方向成長與發(fā)展。

（二）靈活使用美育滲透方法

教師在實現(xiàn)美育滲透的時候，也應該靈活使用多種滲透方法，可以較好地調動學生參與課堂教學活動的積極性。特別是部分學生已經對學科教學活動產生了一定的負面感知，在課堂環(huán)境中也呈現(xiàn)顯著的被動態(tài)勢。因此教師一定要使用合適的教學方法，改變課堂教學活動的整體格局。如在教學“美好集體有我在”中，教師就可以使用小組分工合作法、情景教學法等方式，在課堂環(huán)境中構建美好集體小組，使學生可以認知美好集體的特點，并在小組集體中共同成長，最終形成感知美與追求美的美學素養(yǎng)。

（三）充分融入生活實際場景

教師在課堂教學中也可以考慮積極引入學生的生活場景，并從生活環(huán)境中提取美育元素。事實上，美育活動本身就跟學生的生活息息相關，如果教師可以立足于學生的生活場景開展美育滲透活動，那么學科教學就會取得顯著的效果。如在“建設美麗中國”教學過程中，教師可以結合“人與自然和諧相處”的相關內容，引入地域生活環(huán)境中發(fā)生的生態(tài)環(huán)境污染問題。為了強化美育滲透效果，教師也可以借助多媒體技術展示生態(tài)污染現(xiàn)狀，使學生可以充分認識到生態(tài)環(huán)境的重要性，并在以后的生活中成為生態(tài)環(huán)境的小衛(wèi)士。

（四）有效使用教師語言策略

教師在課堂教學活動中應該注意控制自身的語言輸出內容，保證教學語言可以契合美育的相關要求。特別是初中生的模仿意識還比較強，教師如果可以較好地控制自身的語言策略，就可以對學生群體產生積極影響，切實提高美育滲透的最終效果。如在“守望精神家園”教學中，教師可以面向學生進行文化傳輸和價值觀滲透的教育，并善于使用語言策略，使各個學生都可以主動控制自身的語言輸出內容。這也要求教師可以將文明用語貫穿到課堂教學和課下交流中，通過自身的榜樣作用對學生產生正向影響，使美育元素可以貫穿到學生的生活與做人當中。

綜合來看，初中道德與法治課堂教學中全面融入美育元素，具有突出的戰(zhàn)略價值，能夠促進學生全面成長，同時也比較契合我國新課標的相關理念。因此，對于教師來說，應該加強自身對美育模塊的認知水平，同時還要積極探索美育與道德與法治學科的關聯(lián)內容，并積極引入一些學生熟悉的生活元素，有意識控制自身的語言輸出內容，最終切實提高學生的學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉倩.初中道德與法治課程教學中美育滲透研究[J].現(xiàn)代交際，2021（13）：178-180.

[2]王杰斯.在初中道德與法治教學中滲透審美教育探微[J].新課程研究，2019（31）：71-72.