摘 要：幼兒園教育階段屬于一個(gè)特殊的“游戲期”，在此階段進(jìn)行游戲化教學(xué)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中注入游戲元素，可以為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以助力幼兒提高語(yǔ)言能力。基于此，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況，提出行之有效的游戲化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);游戲元素;語(yǔ)言環(huán)境;游戲資源

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心。因此，在教育過(guò)程中有必要融合游戲元素，提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高幼兒的語(yǔ)言能力。教育工作者需要結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特征，采用現(xiàn)代化的、合理的教學(xué)手段，以保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，才可以保證教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以在日常生活中不斷積累素材和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，選擇與幼兒生活具有貼合性的教學(xué)素材。游戲是教學(xué)的一種形式，幼兒可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握教育綱領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行正向教育。在游戲教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的觀念。同時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，保證游戲教學(xué)的實(shí)效性，使幼兒可以在輕松的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的元素

將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以給予幼兒充分的發(fā)揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將教學(xué)活動(dòng)游戲化可以充分激發(fā)幼兒的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言能力。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲元素，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)以及游戲的過(guò)程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導(dǎo)幼兒感受游戲的快樂(lè)。同時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學(xué)方式。首先，教師可以結(jié)合幼兒喜歡的內(nèi)容創(chuàng)編故事，可以以小猴子開(kāi)展故事比賽的情境為導(dǎo)入，提高幼兒的教學(xué)參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行指偶游戲，使其自行創(chuàng)編。最后，教師選擇適當(dāng)?shù)那榫?，用小猴子的身份為幼兒進(jìn)行提示，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)。這種輕松的教學(xué)環(huán)境可以為幼兒提供良好的表達(dá)和展示的平臺(tái)。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

眾所周知，幼兒活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心。教師可以巧用該特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)?？梢阅M一些角色扮演的游戲，引導(dǎo)幼兒扮演生活中常見(jiàn)的角色，通過(guò)自己的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如可以扮演病人、醫(yī)生等角色，引導(dǎo)其開(kāi)展角色扮演游戲，并進(jìn)行交流。這種形式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，還可以幫助其感受生活、認(rèn)知生活，有助于其提高綜合能力。在此過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為和語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)結(jié)合正確的教育方法進(jìn)行改正。

四、尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

在語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不論是指導(dǎo)游戲，還是設(shè)計(jì)游戲，教師均需要給予幼兒充分的發(fā)展空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在教師設(shè)置游戲腳本的情況，要求幼兒按照腳本進(jìn)行游戲。應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，容易使其感到拘束，無(wú)法感受到游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒不能有效鍛煉其語(yǔ)言能力。這就喪失了游戲教學(xué)的意義。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視游戲性，還需要重視教學(xué)性，因此，教師需要把握好度，既需要參與教學(xué)活動(dòng)，又不能干涉幼兒的活動(dòng)，在此過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主互動(dòng)可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。

總而言之，幼兒園教育階段，將語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)游戲化，符合幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)，便于幼兒接受相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)給予幼兒充分的游戲空間，尊重幼兒的主體性，引導(dǎo)其多聽(tīng)、多看、多想，逐漸積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：馬朝棟（1984—），男，漢族，甘肅通渭人，本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園語(yǔ)言。