摘 要:幼兒園教育階段屬于一個(gè)特殊的“游戲期”,在此階段進(jìn)行游戲化教學(xué),符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中注入游戲元素,可以為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,以助力幼兒提高語(yǔ)言能力。基于此,結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況,提出行之有效的游戲化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言教學(xué);游戲元素;語(yǔ)言環(huán)境;游戲資源
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一,對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。幼兒受到年齡限制,其自控力有限,同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心。因此,在教育過(guò)程中有必要融合游戲元素,提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性,提高幼兒的語(yǔ)言能力。教育工作者需要結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特征,采用現(xiàn)代化的、合理的教學(xué)手段,以保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,才可以保證教學(xué)效果。對(duì)此,教師可以在日常生活中不斷積累素材和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際情況,選擇與幼兒生活具有貼合性的教學(xué)素材。游戲是教學(xué)的一種形式,幼兒可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要掌握教育綱領(lǐng),結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行正向教育。在游戲教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的觀念。同時(shí),教師需要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育觀念,保證游戲教學(xué)的實(shí)效性,使幼兒可以在輕松的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的元素
將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容趣味化,使其更容易被幼兒理解和接受。在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師可以給予幼兒充分的發(fā)揮空間,使其自主游戲,這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將教學(xué)活動(dòng)游戲化可以充分激發(fā)幼兒的興趣,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),完成語(yǔ)言學(xué)習(xí),提升語(yǔ)言能力。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲元素,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)以及游戲的過(guò)程中,教師需要尊重幼兒的主體地位,明確自身的角色定位,引導(dǎo)幼兒感受游戲的快樂(lè)。同時(shí),教師需要明確教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)。比如,對(duì)幼兒園大班的兒童而言,教師可以采用指偶故事的教學(xué)方式。首先,教師可以結(jié)合幼兒喜歡的內(nèi)容創(chuàng)編故事,可以以小猴子開(kāi)展故事比賽的情境為導(dǎo)入,提高幼兒的教學(xué)參與度。其次,教師給予幼兒空間,引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行指偶游戲,使其自行創(chuàng)編。最后,教師選擇適當(dāng)?shù)那榫?,用小猴子的身份為幼兒進(jìn)行提示,引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)。這種輕松的教學(xué)環(huán)境可以為幼兒提供良好的表達(dá)和展示的平臺(tái)。
三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境
眾所周知,幼兒活潑好動(dòng),充滿(mǎn)好奇心。教師可以巧用該特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)??梢阅M一些角色扮演的游戲,引導(dǎo)幼兒扮演生活中常見(jiàn)的角色,通過(guò)自己的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),如可以扮演病人、醫(yī)生等角色,引導(dǎo)其開(kāi)展角色扮演游戲,并進(jìn)行交流。這種形式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力,還可以幫助其感受生活、認(rèn)知生活,有助于其提高綜合能力。在此過(guò)程中,教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為和語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),及時(shí)結(jié)合正確的教育方法進(jìn)行改正。
四、尊重幼兒,合理指導(dǎo)游戲
在語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,不論是指導(dǎo)游戲,還是設(shè)計(jì)游戲,教師均需要給予幼兒充分的發(fā)展空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,會(huì)存在教師設(shè)置游戲腳本的情況,要求幼兒按照腳本進(jìn)行游戲。應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué),不利于學(xué)生發(fā)揮自主性,容易使其感到拘束,無(wú)法感受到游戲的樂(lè)趣,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒不能有效鍛煉其語(yǔ)言能力。這就喪失了游戲教學(xué)的意義。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,不僅要重視游戲性,還需要重視教學(xué)性,因此,教師需要把握好度,既需要參與教學(xué)活動(dòng),又不能干涉幼兒的活動(dòng),在此過(guò)程中,幼兒通過(guò)自主互動(dòng)可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。
總而言之,幼兒園教育階段,將語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)游戲化,符合幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn),便于幼兒接受相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),同時(shí)給予幼兒充分的游戲空間,尊重幼兒的主體性,引導(dǎo)其多聽(tīng)、多看、多想,逐漸積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效率,發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。
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作者簡(jiǎn)介:馬朝棟(1984—),男,漢族,甘肅通渭人,本科,一級(jí)教師,研究方向:幼兒園語(yǔ)言。