劉煥英

【摘? ? 要】小學(xué)是儲備知識、鞏固知識的重要階段，需要小學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中完成知識緩存到知識再造的過程。只有如此，方才視為真正掌握知識和打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對今后更長遠的學(xué)習(xí)有較大益處。也正因如此，有越來越多的教師加入“知識緩存到知識再造”的教學(xué)思考中。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，進一步分析和闡述從知識緩存到知識再造的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 知識緩存? 知識再造

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.049

在新課改推動下，教師教學(xué)已經(jīng)不再僅滿足于學(xué)生儲備和掌握知識這個層面要求，正在積極完成“知識再造”目標(biāo)，這需要教師付出較多的心力和努力。很顯然，從知識緩存到知識再造教學(xué)，不同于以往教學(xué)，因此，不可一味照搬過去的教學(xué)方法和教學(xué)思路，還需要教師從實際出發(fā)，制定更具有針對性的教學(xué)計劃，才能扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在較多問題，但是總體狀況已經(jīng)比之前好很多，這些問題需要廣大教師及時發(fā)現(xiàn)并解決，才能不對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較大的阻礙。問題可歸納總結(jié)為三點。

其一，數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜和抽象，如果教師不注重挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與價值，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。就目前掌握的情況來看，很多數(shù)學(xué)教師并沒有做好這項工作，導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸、排斥心理，不利于數(shù)學(xué)知識的緩存和再造。

其二，教師的教學(xué)方式存在較大問題，忽視了知識緩存到知識再造的過程，是凸顯出的較為嚴(yán)峻的問題。當(dāng)下，不乏一些教師直奔教學(xué)主題，看重學(xué)生的成績和日常表現(xiàn)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和對知識的掌握程度，無法針對學(xué)生的狀況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)計劃，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的現(xiàn)狀。

其三，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進度，沒有給學(xué)生保留出較多的思考、討論、探索的時間和機會。使得學(xué)生無法深刻理解知識、串聯(lián)知識和形成自己的見解與認(rèn)知，很容易讓學(xué)生陷入低效學(xué)習(xí)和表面化學(xué)習(xí)的局面，想要實現(xiàn)知識再造目標(biāo)將難上加難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從知識緩存到知識再造的有效策略

了解到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問題，還需圍繞這些問題制定從知識緩存到知識再造的有效策略，才能為學(xué)生真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識提供支持和協(xié)助。

（一）還原數(shù)學(xué)知識的生活本性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及思維認(rèn)知

數(shù)學(xué)來源于生活、作用于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)。由此可見，數(shù)學(xué)與生活之間存在密不可分的關(guān)系，這層關(guān)系需要由數(shù)學(xué)教師來闡述，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)多一份親切感，揭開數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的神秘面紗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)多一份了解，才可端正對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有看法和偏見想法。做好該項工作，有助于后續(xù)知識緩存目標(biāo)和知識再造目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

為了確保數(shù)學(xué)知識的生活本性被充分還原，數(shù)學(xué)教師還需有意識地打造生活化課堂，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)生活元素，彰顯出數(shù)學(xué)知識的價值和本性。如在“克與千克”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生猜測生活中的物品重量，包括蘋果、鉛筆盒、桌椅板凳等等。讓學(xué)生在猜測過程中了解克與千克的定義，便可發(fā)現(xiàn)克與千克同生活中的斤和公斤一樣，可以用來表達物體的重量，更可將測量儀器搬上課堂，讓學(xué)生現(xiàn)場稱重，從而幫助學(xué)生掌握生活技能，更好地生活、更好地認(rèn)知萬物，繼而感知數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生自然會深知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性和必要性，自可對數(shù)學(xué)多一份重現(xiàn)、多一份興趣，并生成思考積極性和探索主動性，有助于知識緩存到知識再造目標(biāo)的輕松實現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，多管齊下達成知識緩存目標(biāo)

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊有教師對學(xué)生的知識緩存和知識再造沒有較多關(guān)注和重視，當(dāng)務(wù)之急便是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，繼而影響教師的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，為接下來達成知識緩存目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。為了確保數(shù)學(xué)教師在較短的時間內(nèi)關(guān)注和重視學(xué)生課堂中的知識緩存和知識再造，學(xué)校要積極開展相關(guān)宣傳，運用一切有利資源，做到線下與線上廣泛宣傳，讓更多數(shù)學(xué)教師有機會了解知識緩存和知識再造的含義、意義、作用及影響，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維，確保數(shù)學(xué)教師的保守教學(xué)思想發(fā)生動搖。借此機會，要積極開展理論和實踐培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師進一步幫助學(xué)生了解知識緩存和知識再造的重要性及必要性，同時，具備做好該項任務(wù)的基本能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新、學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)整做好準(zhǔn)備。接下來，數(shù)學(xué)教師便要有意識地從多個方面入手開展行動，確保教學(xué)工作多管齊下，助力學(xué)生知識緩存順利且有效，具體包括以下幾項內(nèi)容。

其一，引導(dǎo)學(xué)生正確與全面預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識前的必要準(zhǔn)備工作，有預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生便可緊跟教師的教學(xué)思路，對知識的理解和吸收將更順暢。為此，數(shù)學(xué)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生正確與全面預(yù)習(xí)，可通過提出問題、羅列預(yù)習(xí)步驟等方式，保障學(xué)生預(yù)習(xí)成效令人滿意。

其二，為學(xué)生保留思考、表現(xiàn)時間和機會。數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生的參與，只有增多學(xué)生參與課堂的機會和時間，才可確保學(xué)生將數(shù)學(xué)知識汲取全面和充分，有望讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入化。除了要保障學(xué)生有較多的思考時間，還要保障學(xué)生在課堂上有較多的表現(xiàn)機會，同時，更要借助師生互動、生生互動，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，達到優(yōu)化課堂教學(xué)穩(wěn)定性的目的。

其三，采用多媒體解決重難點問題。多媒體作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，有直觀、生動等特點和優(yōu)勢，可以較好地彌補教師教學(xué)中的不足，在削弱數(shù)學(xué)知識枯燥性、提升數(shù)學(xué)知識直觀性和生動性上有不可小覷的作用。這意味著在采用多媒體的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以更好地理解與吃透重難點知識。數(shù)學(xué)教師要善于進行圖片、文字、視頻等搭配和設(shè)計，讓抽象知識點生動化、形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度大幅度降低，進而夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）變通教學(xué)手段，完成知識再造任務(wù)

知識再造，可理解為知識的溫習(xí)過程，旨在強化學(xué)生對知識點的把握和運用能力，一共有以下兩種完成方式。

第一種，通過有效梳理完成知識再造。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生所能回憶起來的知識是片面的、零散的、不成體系的，這個時候就可在生生討論、師生交流中逐漸補充所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓回顧后掌握的知識更全面。之后要讓學(xué)生表達清楚自己哪個知識點掌握得比較好、哪個知識點掌握得不理想，在回顧中提升知識再造活力?？偠灾?，學(xué)生持續(xù)回顧和梳理，便可融會貫通地將所學(xué)知識進行整合和歸納，可按照認(rèn)知梳理出不同版塊，即可為今后形成完成知識體系做好鋪墊。其次，開始真正的梳理過程，即讓學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來、銜接起來，可以針對整個單元、整冊書甚至整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行銜接，做到心中有數(shù)。所學(xué)知識可編織成一個完整且簡潔的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海中形成具體且清晰的知識架構(gòu)，才可更好地提取知識點、應(yīng)用知識點，學(xué)習(xí)思路清晰才可更好地提升學(xué)習(xí)效率。最后，在分析中查漏補缺。在學(xué)生知識體系形成過程中，有必要查漏補缺，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重大影響，也可成為學(xué)生知識再造的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師可以在批改學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞和教學(xué)不足，也可以引導(dǎo)學(xué)生探尋重點、找出難點，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，皆如此類的方式方法都可采用，讓學(xué)生知識再造事半功倍、水到渠成。

第二種，緊抓幾項重要活動，完成知識再造。建議在數(shù)學(xué)課堂豐富、有趣的活動中完成學(xué)生的知識再造目標(biāo)，分別為動手操作活動、游戲活動和合作活動。其中，動手操作活動可以協(xié)助學(xué)生印證理論的真實性、可靠性，也便于學(xué)生動手能力提升，可為獨立學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，有助于知識再造目標(biāo)輕松地實現(xiàn)。游戲活動，可調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，也有助于學(xué)生在收獲快樂的基礎(chǔ)上溫習(xí)知識、扎實知識、再造知識。合作活動是學(xué)生彰顯課堂主體地位的最佳契機，學(xué)生可在合作學(xué)習(xí)中完成嘗試、體驗、感悟等幾個階段，可在其他成員的協(xié)助下強化對知識的掌握，只有在學(xué)生親身經(jīng)歷、自我感悟下，知識才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨有的、終身受用的財富。

（四）合理利用課堂時間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的緩存

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理利用課堂時間，可以有效促進數(shù)學(xué)知識緩存的實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要把握好課堂節(jié)奏，努力為學(xué)生打造一個高效數(shù)學(xué)課堂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

首先，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將學(xué)生視作課堂教學(xué)的主人，提供給他們足夠的自主思考和發(fā)揮的空間，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠自行歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須注重對教學(xué)形式的創(chuàng)新，與學(xué)生進行及時有效的交流與溝通，使其能夠在輕松愉快的氛圍中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，促使每一位學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。通過對課堂教學(xué)時間進行合理規(guī)劃，可以使學(xué)生在知識緩存的前提下實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，從而對數(shù)學(xué)知識有個深刻的理解，為他們?nèi)蘸髮W(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識進行有效應(yīng)用，使其將自己的全部注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際之間有著密切的聯(lián)系性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，并能將生活常識應(yīng)用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生的了解，選擇一些學(xué)生熟悉的生活素材引用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。與此同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用多媒體設(shè)備，或者借助數(shù)學(xué)游戲增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境化和趣味，提高學(xué)生解決問題的能力，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)知識的緩存和再造。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)課堂進行合理規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個章節(jié)都有其固定的規(guī)律，任何一個章節(jié)的標(biāo)題與內(nèi)容之間都有著一定的聯(lián)系性，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及他們的學(xué)習(xí)需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進一步完善數(shù)學(xué)知識框架。除此之外，教師要將數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和邏輯性充分展現(xiàn)出來，將抽象的知識直觀化，復(fù)雜的知識簡單化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的鍛煉，引導(dǎo)他們正確梳理所學(xué)知識，擴大數(shù)學(xué)知識緩存容量，從而增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（五）采取分層次的課堂教學(xué)形式，逐步進行數(shù)學(xué)知識的緩存

由于每個學(xué)生都有自己獨特的個性，他們在數(shù)學(xué)思維能力和理解能力等方面都有著一定的差異性。也正是因為如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求方面存在特殊性，使其在從數(shù)學(xué)知識緩存到知識再造這一過程中的實際需求也有所不同，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能采取單一的課堂教學(xué)形式。教師要合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生不同的思維能力和理解能力，綜合各個方面的因素，采取分層次的課堂教學(xué)形式，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能在數(shù)學(xué)課堂上得以滿足，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，幫助他們更好地進行數(shù)學(xué)知識的緩存。

（六）整合課外教學(xué)素材，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠數(shù)學(xué)教材對數(shù)學(xué)知識進行緩存是遠遠不夠的。這是因為教材中的知識大都具有較強的跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)知識與知識之間的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。而充分整合課外數(shù)學(xué)素材，可以有效幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的緩存。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，選擇一些符合教學(xué)需求的課外素材。同時，通過將其與課內(nèi)知識進行有效連接，提升數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性，促使小學(xué)生實現(xiàn)完整數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從知識緩存到知識再造的思考與建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從知識緩存到知識再造依舊是今后教師面對的焦點問題，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完成這項艱巨的任務(wù)，這里補充幾點建議。

首先，需要在日后長久的教學(xué)中不斷剖析現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)中有問題，說明教學(xué)還存在不完善之處，只有將問題充分解決，才能為學(xué)生知識緩存和知識再造奠定基礎(chǔ)、打開出路，該任務(wù)也將順利完成。當(dāng)然，每一次問題的解決都意味著對學(xué)生知識緩存和知識再造增添更大的支持和輔助，教師只有正視問題并從實際出發(fā)解決問題，才可繼續(xù)推進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

其次，教師要不斷分析知識緩存到知識再造各個階段的成果，從分析中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并吸取教學(xué)教訓(xùn)。建議在每個單元教學(xué)完畢后，與學(xué)生面對面交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以迅速跟上后續(xù)教學(xué)的進度。再進一步明確接下來的教學(xué)步驟和教學(xué)重點，爭取做到不同教學(xué)內(nèi)容配置不同的教學(xué)計劃和教學(xué)安排。

最后，教師要積極提升個人的教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)能力、職業(yè)操守等內(nèi)容。不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，更要在與其他教師的交流中不斷汲取經(jīng)驗，完善自身教學(xué)技藝，突出教學(xué)能力，為學(xué)生真正意義上學(xué)好與掌握數(shù)學(xué)知識做好萬全準(zhǔn)備，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識背后的強有力支撐。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識緩存和知識再造過程，這是避免學(xué)生無效學(xué)習(xí)與表面化學(xué)習(xí)的較好方式。也需要數(shù)學(xué)教師將其視為教學(xué)重點任務(wù)，從實際出發(fā)，為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)提供更多的機會。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的助力者，需要為此付出較多心力、腦力，切實圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做出應(yīng)有努力，這樣即可保障學(xué)生全面發(fā)展和成長。

參考文獻

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