張濤

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學在講授基本數(shù)學知識的同時，還需注重學生學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，為促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下分析小學數(shù)學教學工作的開展路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);學科能力

數(shù)學學科對學生各方面素質發(fā)展和能力形成具有直接影響，尤其是邏輯思維的形成與發(fā)展。因此，在當前素質教育背景下，小學數(shù)學應調整教學方法和模式，注重學生素質培養(yǎng)。

一、明確教學目標，以此為基礎優(yōu)化課堂教學設計

為有效促進小學階段學生數(shù)學學科能力的形成與發(fā)展，教師應將素質教育納入教學目標中，重新調整教學目標，為后續(xù)教學工作提供指導。雖然小學數(shù)學內容較為基礎，但是對于小學生的認知水平而言，仍具有一定難度，在沒有具體教學目標的情況下，教學目標分散，無法保證數(shù)學教學效率。因此，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下開展小學數(shù)學教學工作時，應落實明確的教學目標，并將教學目標內容細化，根據(jù)具體教學內容制訂相應的教學目標，以提高教學質量和學生的數(shù)學能力。

比如，開展有關“全等三角形”數(shù)學知識的教學工作時，教師可以利用知識來源和背景作為切入點，吸引學生的注意力，同時可以通過多媒體將內容呈現(xiàn)給學生，使其專注于數(shù)學知識的學習，拓寬其眼界和知識面。之后，將教學內容逐漸轉移至全等三角形的性質和判斷等方面，為有效緩解數(shù)學教學枯燥的課堂氛圍，教師可以提前準備有趣的課堂設計，用多媒體呈現(xiàn)給學生，若是教學有關圖形的數(shù)學知識，還可以引導學生思考生活中的圖形，讓學生認識到數(shù)學學科在生活中的意義。一方面吸引學生，激發(fā)其數(shù)學學習的積極性，另一方面利用有趣的內容加強與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、利用小組合作，培養(yǎng)學生的學科能力

開展教學工作的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力，所以，教師可以充分利用小組合作的形式讓學生更好地表達自己的想法，同時實現(xiàn)學科能力的提升。具體而言，教師應根據(jù)班級具體人數(shù)進行三人或四人的分組，之后向學生提出較簡單的問題，讓學生通過交流合作的形式對問題進行探討，找到問題的解決方法。上課時，教師在傳授基本的數(shù)學知識后，引導學生進行分組學習，在此過程中最好落實分層教學法，即明確學生的數(shù)學學習能力、具體水平以及學習態(tài)度，以此為基礎對學生進行a、b、c三個層次的劃分，保證每個分組涵蓋這幾個層次，以此實現(xiàn)學習時互相幫助和思路轉換，一方面更好地解決教師提出的問題，另一方面讓不同數(shù)學水平的學生都能實現(xiàn)不同程度的提高。值得注意的是，當學生在組織討論時，教師應明確認識到自身的引導和組織地位與作用，不可過多干預學生，要給學生預留充足的自我思考、分析討論和梳理總結的時間，增強學生的數(shù)學學習成就感，使其領悟到數(shù)學學科的魅力，從而愛上數(shù)學，為數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎。

三、創(chuàng)設教學情境，深化學生的主體地位

在當前的時代背景下，信息技術已成為教育事業(yè)必不可少的輔助工具之一，學生對信息技術的接受程度也越來越高。為落實新課程改革提出的數(shù)學教育要求，教師應正確認識到信息技術的重要性以及對數(shù)學教學的意義，不斷學習如何掌握信息技術，從而落實學生在教學活動中的主體地位。其中，運用信息技術最典型的就是創(chuàng)設教學情境，通過營造良好的教學環(huán)境引導學生開展沉浸式學習，保證激發(fā)學生數(shù)學學習欲望的同時，尊重學生的主體地位。比如，開展“數(shù)字加減”的教學工作時，可以利用線上教學平臺中豐富的教育資源制作教學游戲，將情境創(chuàng)設與游戲教學有機結合，讓數(shù)學知識立體化，降低學生的理解難度，從而更好地掌握知識。此外，教師開展情境游戲教學時還可以分組進行，運用良性競爭機制，落實分組制度。在開展游戲和競賽時均以小組為單位，利用良性學習環(huán)境激發(fā)學生的勝負欲，并使學生從中獲得數(shù)學學習的成就感，讓學生積極地參與數(shù)學教學活動和實踐活動，深化學生主體地位的同時，讓學生掌握數(shù)學知識，鞏固所學內容。

綜上所述，邏輯思維、自主思考能力等素質的形成和發(fā)展對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動意義。因此，小學數(shù)學教師應認識到該階段學生的特性，以此為基礎通過創(chuàng)設教學情境、落實分組教學等方式開展教學工作，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

何銀蘭.從課堂教學走向素養(yǎng)教學：淺析核心素養(yǎng)下如何開展小學數(shù)學課堂教學[J].考試周刊，2021（62）：73-75.