蘭云

摘 要：以語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)展開(kāi)論述，直接表明研究的探究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)：借助誦讀活動(dòng)培養(yǎng)自主認(rèn)知能力、借助電化教學(xué)培養(yǎng)主體想象能力以及借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);初中生;有效培養(yǎng)

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念簡(jiǎn)介

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指初中生在認(rèn)知詩(shī)歌的探究過(guò)程中熱愛(ài)閱讀、積極思考、主動(dòng)探究、大膽想象、樂(lè)于交流和善于整合等方面的良好習(xí)慣與主體素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新課程改革賦予語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)，也是素質(zhì)教育賦予教師的育人內(nèi)容，因而能夠成為教師創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要目標(biāo)導(dǎo)引和教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。

二、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是教師創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的指路明燈，能夠有效提升詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，為初中生提供一個(gè)最優(yōu)化的認(rèn)知平臺(tái)。

（一）借助誦讀活動(dòng)培養(yǎng)自主認(rèn)知能力

詩(shī)歌鑒賞具有一定的抽象性、復(fù)雜性和深?yuàn)W性，因而詩(shī)歌鑒賞教學(xué)離不開(kāi)初中生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)、參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。因此，教師可以首先開(kāi)展詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，讓初中生借助自身的生命活力和能動(dòng)作用去初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)初中生的閱讀能力、理解能力和整合能力。

比如，七年級(jí)下冊(cè)的《登幽州臺(tái)歌》內(nèi)容簡(jiǎn)單、意境深遠(yuǎn)、含義雋永，因而非常適合初中生的誦讀認(rèn)知。初中生能夠在個(gè)體誦讀、集體誦讀、輪流誦讀中慢慢體會(huì)到作者獨(dú)登高臺(tái)、迎風(fēng)傷懷、懷才不遇、壯志難酬的寂寞與悲壯。詩(shī)歌鑒賞在于初中生靜下心來(lái)慢慢品、慢慢賞、慢慢讀，作者隱含于詩(shī)歌中的中心思想、心理情感、人生際遇和生活頓悟等潛在信息才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地“無(wú)所遁形”。因此，初中生能夠在詩(shī)歌誦讀過(guò)程中能夠有效訓(xùn)練和提升自己的識(shí)讀能力、理解能力、探究能力和鑒賞能力，因而能夠通過(guò)開(kāi)展初中生的自主學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

（二）借助電化教學(xué)培養(yǎng)主體想象能力

詩(shī)歌鑒賞不僅需要初中生的支持，還需要教師創(chuàng)設(shè)的電化教學(xué)來(lái)弱化詩(shī)歌的深?yuàn)W性與復(fù)雜性。以電子白板為最新代表的電化教學(xué)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠借助一定的視頻信息去直觀展示詩(shī)歌內(nèi)容中的抽象意境和唯美想象，有效激發(fā)和培養(yǎng)初中生的想象能力和審美能力，以此促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，七年級(jí)下冊(cè)的《望岳》是作者杜甫描繪泰山雄奇外形的名篇佳作，不僅詞語(yǔ)華麗、句式工整、意境雄闊，而且含義雋永、耐人尋味、值得推敲。因此，對(duì)于初中生而言具有一定的認(rèn)知難度、理解難度和掌握難度，需要教師運(yùn)用電化教學(xué)為初中生提供一些輔助理解古詩(shī)句的視頻資料，利用視頻資料直觀展現(xiàn)古詩(shī)句的想象意境與審美情趣。這樣，初中生就在視頻資料的指引下借助自己的想象力去主觀探究古詩(shī)句的唯美意境與想象空間，實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的提升。

（三）借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

詩(shī)歌鑒賞不僅需要初中生的主體活力與暢快想象，還需要初中生在自由交流和各抒己見(jiàn)中多維交流個(gè)體的認(rèn)知所得和審美體驗(yàn)。初中生為了在課堂討論中展示自我才能、塑造自我形象必然會(huì)積極準(zhǔn)備、主動(dòng)辨析和自覺(jué)整合，從而使其認(rèn)知能力、辨析能力、判斷能力和表述能力都得到發(fā)展，而優(yōu)化核心素養(yǎng)。

比如，七年級(jí)下冊(cè)的《登飛來(lái)峰》的最后兩句具有非常深刻的人生哲理，值得初中生親自去慢慢思考、仔細(xì)探究和深度考量。因此，教師可以讓初中生進(jìn)行集體討論，借助初中生的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力去逐漸把握最后兩句的深刻含義。初中生在集體探究中就會(huì)慢慢理解“站得高，望得遠(yuǎn)，白云也擋不住眼”的字表意思，結(jié)合王安石的銳意改革精神，初中生就會(huì)感悟到王安石對(duì)改革的自信與無(wú)畏，從而有效訓(xùn)練和提高分析能力、推理能力和判斷能力，提升核心素養(yǎng)。

總之，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有突出的文學(xué)性、藝術(shù)性和審美性，因而能夠?yàn)槌踔猩闹R(shí)學(xué)習(xí)、信息積累、合作探究和快樂(lè)交流提供一個(gè)前所未有的信息平臺(tái)，自然能夠有效促進(jìn)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兼收并蓄和厚積薄發(fā)。因此，教師以詩(shī)歌鑒賞教學(xué)為研究對(duì)象，積極借助誦讀活動(dòng)培養(yǎng)自主認(rèn)知能力、借助電化教學(xué)培養(yǎng)主體想象能力以及借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生辨析能力，切實(shí)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效引導(dǎo)初中生成為愛(ài)閱讀、樂(lè)思考、會(huì)交流和善總結(jié)的優(yōu)秀人才。

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