杜怡鈴

摘 要：首先闡述公開課文言文教學(xué)的特殊價(jià)值，展示研究的重要性和必要性;接著詳細(xì)論述核心素養(yǎng)下公開課文言文教學(xué)的科學(xué)實(shí)施：借助良好教學(xué)氛圍感召主體參與、借助良好主體狀態(tài)強(qiáng)化信息交流以及借助良好主體能力提升互動(dòng)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);公開課;文言文教學(xué);初中生

初中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，因而在語文教學(xué)過程中非?？释麉⑴c課堂互動(dòng)、展現(xiàn)個(gè)人才能、塑造自我形象。因此，初中生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知積極性、參與主動(dòng)性和表現(xiàn)自覺性，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持和能力保障，有助于語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、公開課文言文教學(xué)的特殊價(jià)值

在公開課文言文教學(xué)中，初中生能夠獲得參與課堂活動(dòng)和展示認(rèn)知能力的難得表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，公開課文言文教學(xué)是初中生在語文認(rèn)知中的“興奮劑”，能夠有效提升初中生的認(rèn)知興趣、求知熱情和探究動(dòng)機(jī)，從而將初中生的認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最優(yōu)化。這樣，公開課文言文教學(xué)必然能夠通過初中生的積極參與、主動(dòng)交流和自覺互助而展現(xiàn)出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、核心素養(yǎng)下公開課文言文教學(xué)的科學(xué)實(shí)施

核心素養(yǎng)是文言文教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)，自然也為教師提供了非常具體的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，因而有效提升了公開課文言文教學(xué)的針對(duì)性、主體性和實(shí)效性。

（一）借助良好教學(xué)氛圍感召主體參與

在公開課上，其他班級(jí)語文教師的到來能夠使文言文教學(xué)“披上節(jié)日的盛裝”，“人潮涌動(dòng)”的聽課現(xiàn)場(chǎng)也能夠在教室內(nèi)營(yíng)造出轟轟烈烈的教學(xué)氛圍。因此，“熱火朝天”的公開課活動(dòng)以及熱鬧開心的教學(xué)氛圍必然能夠牢牢吸引住初中生的關(guān)注度和注意力，引導(dǎo)初中生心無旁騖地參與到文言文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中。

以七年級(jí)下冊(cè)的《陋室銘》為例，有感情地朗讀課文是語文教學(xué)過程中必需的活動(dòng)環(huán)節(jié)，為初中生提供了大量參與課堂活動(dòng)的良好契機(jī)。然而，公開課上的“關(guān)注目光”能夠給予初中生更多的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，初中生需要控制好自己的情緒，主動(dòng)克服思想意識(shí)中的負(fù)面情緒和思想牽絆。因此，初中生能夠在戰(zhàn)勝自己的同時(shí)，積極融入有感情朗讀中，用自己的聲音傳遞出《陋室銘》中的志趣超凡、高潔傲岸、安貧樂道、淡泊名利等思想感情。這樣，初中生的朗讀能力、表現(xiàn)能力、耐壓能力、自控能力等主體素養(yǎng)與個(gè)人能力都能得到有效鍛煉和提升，切實(shí)優(yōu)化初中生的核心素養(yǎng)。

（二）借助良好主體狀態(tài)強(qiáng)化信息交流

在公開課上，初中生能夠獲得強(qiáng)烈的感官刺激和心理沖擊，主體情緒也會(huì)隨即進(jìn)入激昂、興奮和快樂之中。初中生的認(rèn)知積極性和互動(dòng)主動(dòng)性就會(huì)得以激發(fā)，進(jìn)而能夠開開心心地參與到文言文教學(xué)過程中的信息交流和情感溝通中，從而使初中生逐漸成為文言文教學(xué)過程中的認(rèn)知主人，而獲得充足的參與權(quán)與話語權(quán)。

以七年級(jí)上冊(cè)的《誡子書》為例，《誡子書》無論是遣詞造句和行文結(jié)構(gòu)，還是思想意識(shí)和品質(zhì)修養(yǎng)都稱得上是名篇佳作，更具有非常高的教育價(jià)值和藝術(shù)成就。因此，教師可以在公開課中借助初中生良好的主體狀態(tài)去積極討論如何做人而成為“君子”、如何求學(xué)而有所成就、如何惜時(shí)奮進(jìn)而早早行動(dòng)等內(nèi)容。因此，初中生能夠在暢所欲言中有效鍛煉問題發(fā)現(xiàn)能力、辨析能力和處理能力，也能夠?qū)Τ踔猩兴逃陀兴鶈l(fā)，有效引導(dǎo)初中生好好做人、努力學(xué)習(xí)和惜時(shí)奮進(jìn)。

（三）借助良好主體能力提升互動(dòng)效率

在公開課上，心情激動(dòng)、心理愉悅和情緒激昂的初中生必然能夠擁有強(qiáng)大的認(rèn)知力、思維力、辨析力和發(fā)展力。因此，初中生在強(qiáng)大主體能力的支持下，必然能夠切實(shí)提升文言文認(rèn)知過程中的探究空間、互動(dòng)頻率和認(rèn)知效率，借助初中生具有的生命能動(dòng)性和主觀發(fā)展性而直接促進(jìn)文言文教學(xué)效率的大幅度提升。

以八年級(jí)上冊(cè)的《生于憂患，死于安樂》為例，在公開課上表現(xiàn)機(jī)會(huì)的刺激下，初中生很容易進(jìn)入大腦高度興奮狀態(tài)，因而能夠在討論“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”等這些“草根英雄”的成功史中得出“生于憂患”的結(jié)論。因此，初中生能夠借助集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力而有效鍛煉自身的認(rèn)知能力、探究能力和交流能力，也能夠有效培養(yǎng)初中生養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格、頑強(qiáng)的意志、無畏的精神等核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極研究公開課文言文教學(xué)這一平臺(tái)，并借助良好教學(xué)氛圍感召主體參與、借助良好主體狀態(tài)強(qiáng)化信息交流以及借助良好主體能力提升互動(dòng)效率等策略全面開發(fā)語文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)體現(xiàn)公開課文言文教學(xué)的“秀外‘惠中”。