馮青春

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著濃厚的時(shí)代氣息，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在這樣的教育背景下，將主題教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的手段呈現(xiàn)古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞被學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，主要在于學(xué)生對(duì)其沒(méi)有深入的了解，未正確理解其本意。教師教學(xué)中也存在許多問(wèn)題。因此，教師將通過(guò)主題教學(xué)讓古詩(shī)詞教學(xué)迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。主題教學(xué)主要是以文藝學(xué)的“中心思想”作為基礎(chǔ)，使學(xué)生不但能夠?qū)W到文化知識(shí)，而且能得到精神層面的提升，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想文化，成為新時(shí)代的人才。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為學(xué)生的必學(xué)科目之一，其中古詩(shī)詞的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，處在一個(gè)尷尬的境況，使教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)難度大大提升。教師的教學(xué)方法循規(guī)蹈矩，無(wú)論在課堂上怎么“聲嘶力竭”地講解，仍有學(xué)生在課堂上“昏昏欲睡”。本應(yīng)充滿鳥語(yǔ)花香的古詩(shī)詞課，卻變得枯燥無(wú)味。所以在改革的背景下，教師可以利用主題教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

部分初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)基本上是有心無(wú)力，找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或沒(méi)有得到科學(xué)的指導(dǎo)，所以很難真正意義上進(jìn)入古詩(shī)詞本身，領(lǐng)會(huì)其文字背后的感情特點(diǎn)。興趣對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)有著非常大的推進(jìn)作用。古詩(shī)詞里面包含著許多其他方面的知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠透徹。再加上現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生閱讀的形式也隨之改變，片面化閱讀、功利化閱讀使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣大打折扣。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用“主題教學(xué)”。主題教學(xué)可以讓初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)更加輕松、愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引起學(xué)生情感上的共鳴[1]。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)的策略

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中進(jìn)行主題教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下利用參考資料選出經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育。因此，在古詩(shī)詞的賞析過(guò)程中，要對(duì)詩(shī)詞中的名句以及不容易發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心品味，并且反復(fù)研究與討論，以體會(huì)其中的深意。可以將初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生對(duì)單篇作品的理解更加全面。從單篇作品的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的真正解讀，能夠把握文章的主題。

例如，《題破山寺后禪院》中的名句“山光悅鳥性，潭影空人心”被殷璠譽(yù)為“警策”名句。在對(duì)其進(jìn)行賞析的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句子中蘊(yùn)含的深意。詩(shī)人離開幽深靜謐的禪房，外面優(yōu)美的自然景色吸引了他的目光，發(fā)現(xiàn)了寺院內(nèi)另外一番美妙的天地。其中的“悅”“空”是名詞被用作動(dòng)詞，鳥兒因?yàn)樯焦舛矏偛恢梗届o的潭水使人更加安心。學(xué)生在賞析的過(guò)程中直接投入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，感受風(fēng)和日麗的景色，心情也隨著放松下來(lái)，這就是主題教學(xué)的魅力。通過(guò)這樣的情境去領(lǐng)悟其中所映出的深意。表面看作者描述的一切非常的真實(shí)，但其實(shí)都是虛無(wú)縹緲的。只有一個(gè)人心中時(shí)刻保持清凈，拒絕外界的誘惑，才能從世俗的煩惱中解脫出來(lái)。因此，幽靜的風(fēng)光能給人們一種心靈上的洗滌。鳥兒所指的就是人對(duì)自由的向往與追求，直接體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的表現(xiàn)視角。這樣的賞析方式追求師生共學(xué)共進(jìn)，能讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的意義與韻味[2]。

綜上所述，古詩(shī)詞作為體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，具有極大的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值，其富有韻味的語(yǔ)言、獨(dú)到的內(nèi)涵以及富含的感情值得后代欣賞與借鑒。因此，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位不容忽視。但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還有一些待解決的問(wèn)題，因此，通過(guò)主題教學(xué)讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指引，可以幫學(xué)生找出一條通往學(xué)習(xí)的快捷路徑，使其可以在教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開想象，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，使古詩(shī)詞與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮麗.主題教學(xué)在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2019.

[2]童克銘.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（14）：91.