黃瓊

摘 要：閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，可以幫助學(xué)生在考試中提升自身的成績(jī)，因此，教師要高度重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提高閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，教育領(lǐng)域理念不斷豐富，教師要分析核心素養(yǎng)培育理念的重要性，將該理念充分融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在核心素養(yǎng)下提升自身的閱讀能力、思考能力與分析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣能夠幫助學(xué)生快速融入課堂中，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首要考慮的因素是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，而且對(duì)所有的新鮮事物都非常感興趣，在教學(xué)中，教師要利用求知欲提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而使其主動(dòng)地進(jìn)入課堂教學(xué)中。例如，在閱讀教學(xué)中，教師想要應(yīng)用學(xué)生的求知欲提升學(xué)生的閱讀興趣，就可以使用多媒體設(shè)備播放與閱讀工作關(guān)聯(lián)的視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)閱讀充滿興趣。

二、更新教學(xué)理念

使用傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的，因此，教師應(yīng)根據(jù)教育領(lǐng)域思想變化及時(shí)更新自身教學(xué)理念，保證自身教學(xué)實(shí)力可以緊跟時(shí)代的發(fā)展。教師要明確以往的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要積極地實(shí)施素質(zhì)教育，全

面提升學(xué)生的能力。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)注意給予學(xué)生足夠的尊重，在閱讀中考慮學(xué)生所提出的意見(jiàn)，減少“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，將閱讀時(shí)間留給學(xué)生，使其對(duì)相關(guān)的閱讀技巧及閱讀方法進(jìn)行全面的實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、準(zhǔn)確定位教師角色

教師在更新教學(xué)理念后，要準(zhǔn)確定位自身角色，認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的輔助作用，以此來(lái)減少教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想的控制，使學(xué)生在閱讀中通過(guò)文章分析感受文章的魅力。教師在認(rèn)識(shí)到自身定位后，應(yīng)明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更多地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在完成閱讀后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》一課教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過(guò)課文閱讀，你認(rèn)為的琥珀是什么樣子的？”并將學(xué)生進(jìn)行分組，在閱讀完成后，引導(dǎo)學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的突出，也準(zhǔn)確地定位了教師的引導(dǎo)者角色。

四、生活化教學(xué)

為提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地實(shí)施生活化教學(xué)，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)相連接，不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)的應(yīng)用。值得注意的是，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生為教學(xué)主體，生活化教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的角度為主，確保學(xué)生可以在生活化課堂教學(xué)工作中更好地理解教師所要傳達(dá)的知識(shí)，減少學(xué)生無(wú)法理解生活化知識(shí)的現(xiàn)象。

五、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

只有在積極向上的教學(xué)氛圍中學(xué)生才能更好地提升其閱讀效率，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，要減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而且要在學(xué)生無(wú)法推進(jìn)思考進(jìn)度時(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，確保學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣，進(jìn)而形成積極向上的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)減少批評(píng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

六、實(shí)施深入閱讀

實(shí)施深入閱讀也是在小學(xué)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式之一，教師在教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握文章的表面意思，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的思想進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)美詞句，并在寫作中加以應(yīng)用。另外，要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的整體架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中理解文章結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)閱讀知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新自身的教學(xué)理念，明確自身的引導(dǎo)者定位，突出學(xué)生在課堂中的地位，力求引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到閱讀教學(xué)中。另外，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)施深入閱讀教學(xué)策略，確保學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在文章閱讀中獲取思想，

以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

方惠慧.潮汕地區(qū)八所高中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2019.