崔學員

摘 要：教育改革背景下，課標針對初中階段教育體系的改革提出了新的標準和要求。各學科教學過程中不僅要重視學生對理論知識的掌握，還要打造具備核心素養(yǎng)氛圍的高效課堂，促進學生綜合素養(yǎng)得以不斷提升?；诖耍槍Τ踔姓Z文學科，闡述核心素養(yǎng)背景下如何優(yōu)化初中語文教學方式，促進教與學方式的有效轉(zhuǎn)變，來提升初中語文學科教學質(zhì)量，并激發(fā)初中生學習語文學科的積極性，使其在語文學習中有效提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學方式;學習方式

隨著教育理念的不斷更新，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師需要在教學過程中發(fā)揮語文學科對學生思維意識和溝通能力提升的作用。在核心素養(yǎng)氛圍下，初中語文教學應更加關(guān)注和重視學生的核心素養(yǎng)，而不只是單純地關(guān)注學生的學習成績。初中語文教學活動中轉(zhuǎn)變教與學方式是當前語文學科教學的重要方向，在教學中不斷探求科學合理的學習方式和教學方式，學生才能在語文學習過程中有效提升自身綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下高中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式方法單一、枯燥，無法引起學生對語文學科的學習興趣

結(jié)合初中階段語文學科學習現(xiàn)狀來看，部分語文教師在現(xiàn)代文教學以及文言文、詩歌教學方面，仍然采取傳統(tǒng)灌輸式教學方式，而未能真正立足學生的學習狀況和知識接納程度來針對性地采取提高學生學習積極性、引導學生主動學習的教學方式。傳統(tǒng)教學方式雖然在一定程度上能夠讓初中生獲得較高分數(shù)，但是這種枯燥的學習方式會導致學生失去學習信心，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）在語文學習過程中學生的思維拓展受到傳統(tǒng)教學的限制

結(jié)合初中語文教學現(xiàn)況來看，由于課堂時間有限，部分教師在課堂教學中只注重課程大綱上相關(guān)知識內(nèi)容的講解，給予學生自主發(fā)揮的時間太少，嚴重束縛了學生的思考層面，學生只能根據(jù)教師的指揮被動地接受語文知識內(nèi)容[1]。同時，語文教師為了讓學生更好地掌握考綱相關(guān)知識內(nèi)容，盲目加快教學節(jié)奏，阻礙了學生語文閱讀思維的有效拓展。在教學過程中如果遇到問題，教師只能夠按照傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗和比較死板的解題方式為學生解答，學生受教學影響也無法提升自主思考能力和水平。

二、核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變初中語文學習方式的探索

在以核心素養(yǎng)為主流的新教育理念下，傳統(tǒng)學習方式不利于拓寬學生的思維方式和思考方式。因此，初中語文課堂要從轉(zhuǎn)變課堂主體開始，引導初中生從被動的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習模式。同時，語文教師要引導學生在掌握語文學科理論知識的基礎(chǔ)上，在學習過程中深刻感受其中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，在學習中不斷提高獨立思考能力，促進初中生綜合素質(zhì)水平的提升。初中階段，語文學科作為一項基礎(chǔ)學科，對于塑造學生健康人格與良好品格起著重要作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師對語文教學資源不斷研究，并結(jié)合學生個體發(fā)展情況，在閱讀教學中按照學生的個性化特征，正確指導學生進行相關(guān)內(nèi)容的學習，促進學生全面發(fā)展[2]。

三、核心素養(yǎng)下初中語文教師轉(zhuǎn)變教學方式的相關(guān)策略

（一）教學過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學生學習語文的積極性

語文教師要引導學生在課堂上自主思考和對相關(guān)知識理論進行深層次的理解、記憶，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的同時，挖掘其中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的部分，并加深感悟。語文教師在講解之前，可以針對主題背景進行介紹，引導學生進入情境中，針對知識重點內(nèi)容進行自主思考，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中全身心地學習，集中注意力，提高課堂教學質(zhì)量的同時，提高學生的學習效率。

（二）引導并帶動學生進行更多的互動訓練，提高學生自主學習能力

在初中語文教學過程中，教師需要在課堂上利用各種資源，并引導學生投入課堂互動訓練中，以促進學生得以自主學習，提高綜合能力。例如，可以開展相關(guān)的朗讀比賽和辯論賽等，鼓勵學生主動表達，敢于思考和提問，促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習能力;在語文閱讀方面，教師可以引導學生多閱讀一些經(jīng)典文學作品，增加學生語文知識積累，并引導學生在閱讀過后進行寫作，針對作品進行小組分享等，以此營造課堂自主學習氛圍，從而使學生的核心素養(yǎng)得到不斷提升。

綜上所述，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，初中語文教師要尊重學生的個性發(fā)展需要，在學習過程中調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]高宇陽.基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學[J].語文教學通訊（D刊），2017（9）：17-18.

[2]唐渝.基于核心素養(yǎng)的初中語文教與學行為轉(zhuǎn)變探討[J].讀與寫（教師），2020（3）：1.