李常國

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域也得到了有效應(yīng)用。體育與健康將更好地加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能得到提升。然而在現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)中，和其他各種類型的課堂相比，初中生對(duì)體育與健康這門課并未抱有太大的學(xué)習(xí)興趣。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常必要的，它不僅能夠增強(qiáng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門課程的積極性和參與活動(dòng)的積極性，而且能進(jìn)一步提升教師的課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中體育與健康;應(yīng)用方法

國外的一位化學(xué)老師第一次應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，并將該模式推廣到美國各中小學(xué)生日常的教育課堂中。在積極追求教學(xué)改革的大環(huán)境下，各類新型的教學(xué)手段以及教學(xué)理念也開始百花齊放。翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“課上學(xué)習(xí)，課后練習(xí)”的教學(xué)模式不一樣的地方在于，它可以讓學(xué)生的熱情以及主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造也有所提升。該模式的推出及其成功的經(jīng)驗(yàn)引起了國內(nèi)教育工作者的重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義與優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其就是教師提前把教學(xué)中需要用到的重點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式放到互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生在家進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，在講解完重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之后，布置少量的有針對(duì)性的具體任務(wù)，以鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)后得到的成果發(fā)給老師，以便老師對(duì)其知識(shí)點(diǎn)掌握情況有詳細(xì)的了解，后期在上課的過程中也方便把學(xué)生存在的共性問題拿出來進(jìn)行統(tǒng)一探討并進(jìn)行解決。學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，再結(jié)合老師的建議對(duì)問題進(jìn)行自我思考，通過自身的努力去解決該問題，提升了整體的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以加強(qiáng)邏輯能力，同時(shí)也緊密了師生關(guān)系?？梢钥闯觯D(zhuǎn)課堂是具有高效性，無空間、時(shí)間限制性特點(diǎn)的，它有利于構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，還促進(jìn)了二者之間的共同進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

首先，教師應(yīng)該先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃，主要可以將其分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

課前，教師可以對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，具體包括日常的知識(shí)積累、身體素質(zhì)、日常上課過程中的表現(xiàn)等，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后篩選出合適的視頻資料，通過QQ、微信、郵件等交流平臺(tái)以電子文件的形式輸送給學(xué)生，并發(fā)送相應(yīng)的任務(wù)。根據(jù)教師發(fā)送的任務(wù)，學(xué)生可以提前進(jìn)行練習(xí)，并通過電腦、手機(jī)等工具與老師進(jìn)行多次溝通交流。

課中，教師可以根據(jù)之前的分組，讓學(xué)生就之前任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題和自己組內(nèi)的同學(xué)一起討論。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行整合分析，期間可以用視頻案例進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生跟著一起練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)自我解惑的過程。接著記錄結(jié)果，和其他組的同學(xué)分別交流，一起探討各自得到的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，并進(jìn)行有效的應(yīng)用。

課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，從中了解學(xué)生的上課感受，分析存在的問題，并及時(shí)溝通，方便下次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能更好地進(jìn)行。由于學(xué)生是第一次接觸這種模式，可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，難以擺脫過往相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)老師的依賴。針對(duì)這種情況，教師在課后需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論并加以復(fù)習(xí)，建議學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)視頻進(jìn)行多次觀看，“吃透”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可以更快適應(yīng)該教學(xué)模式。教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為后續(xù)的備課做好準(zhǔn)備。

其次，使用電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)習(xí)并不是完全有害的，其重點(diǎn)在于教師能否轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思維，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，合理應(yīng)用，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中查取、應(yīng)用知識(shí)，從而提升自我解決問題的能力。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式能有針對(duì)性、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0842）成果。