南鵬

摘 要：教育是促進(jìn)國家發(fā)展以及個(gè)人能力提高的最有效方式。為了維護(hù)農(nóng)村殘疾學(xué)生受教育的權(quán)利，盡力避免出現(xiàn)農(nóng)村兒童因不利的客觀因素而失去接受教育、追求夢想的情況，“送教上門”的教育策略的重要性日益凸顯。圍繞農(nóng)村殘疾少年的“送教上門”策略展開研究，并對策略的具體實(shí)施提出一些意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村殘疾少年兒童;“送教上門”;實(shí)施策略

一、為農(nóng)村殘疾少年兒童實(shí)施“送教上門”策略的意義

首先，每個(gè)人都具備平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高個(gè)人自身素質(zhì)，這不僅是對自己未來發(fā)展的負(fù)責(zé)行為，更能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。教育的重要性不言而喻，它使我們具備不斷更新、接受新知識(shí)和新事物的能力，并且隨著科技的迅速發(fā)展，教育也成為我們掌握生存技能的必要工具。其次，農(nóng)村殘疾少年兒童由于遺傳、意外等外在客觀因素本身就已經(jīng)在一定程度上失去正常兒童所具備的一些基本能力，受教育幾乎成為殘疾兒童改變命運(yùn)、追求夢想的唯一途徑。我們不允許中國少年兒童因?yàn)樯眢w條件而失去接受教育、追求夢想的機(jī)會(huì)，所以幫助農(nóng)村殘疾少年接受教育、實(shí)施“送教上門”的教學(xué)策略迫在眉睫，必須有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

二、實(shí)施“送教上門”策略面臨的問題

“送教上門”面臨的主要問題就是課堂教學(xué)氛圍的缺乏。殘疾少年兒童由于各種身體原因而不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入學(xué)校接受教育，所以只能在家中進(jìn)行授課。課堂僅僅包括教師和殘疾學(xué)生，沒有其他同學(xué)，很難真正達(dá)到學(xué)校課堂的效果，幾乎無法模擬課程講解過程中出現(xiàn)的“學(xué)生思維新穎、想法碰撞”的情況，使殘疾學(xué)生的能力提高受到局限。再加上農(nóng)村居民家中很難保證安靜的課堂環(huán)境，課堂效率難以提高。

“送教上門”還面臨師資力量不足的問題?！八徒躺祥T”的策略需要每個(gè)殘疾學(xué)生都至少配備一位老師，這就要求送教老師綜合素質(zhì)過硬，并且分配充足的時(shí)間和精力在備課和教學(xué)設(shè)置方面，極高的教學(xué)要求容易消磨教師的教學(xué)熱情，難以保證課程教學(xué)的長期有效進(jìn)行。

三、為農(nóng)村殘疾少年兒童“送教上門”實(shí)施策略

（一）合理選擇場地，營造授課環(huán)境

要想提高“送教上門”的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該在最大限度地復(fù)刻課堂布置與課堂氛圍，保證安靜的環(huán)境與積極活躍的教學(xué)氣氛，有助于殘疾少年兒童提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為老師提供良好合適的教學(xué)、備課環(huán)境。一些居民家庭經(jīng)濟(jì)較困難，很難提供安靜良好的教學(xué)環(huán)境。所以為了最大限度地營造學(xué)校的上課環(huán)境，學(xué)校應(yīng)幫助他們克服這一困難，申請資金補(bǔ)助，然后根據(jù)殘疾少年兒童的不同行動(dòng)力，在距離合適、環(huán)境合適的場地設(shè)置一處模擬教室，為殘疾少年兒童提供一個(gè)專門學(xué)習(xí)的地方，并做好教室里的設(shè)施布置工作，如黑板、課桌、講臺(tái)等，讓他們享有平等的受教育權(quán)。

（二）集合殘疾學(xué)生，提高課堂效率

學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貧埣矊W(xué)生的情況，將學(xué)生集合在一間教室中授課。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)既可以實(shí)現(xiàn)“取長補(bǔ)短”，又可以保持一定的競爭力。學(xué)生共同上課，能夠感受到集體學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不息、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，也能有效利用師資力量，讓教師的課堂教學(xué)“物盡其用”，有助于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的展開、課堂教學(xué)內(nèi)容的完善。集體活動(dòng)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高殘疾學(xué)生的認(rèn)知能力與交際能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能

殘疾學(xué)生由于身體條件原因，大多會(huì)比普通學(xué)生更加敏感，需要用更長的時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境和新的老師、朋友。所以，“送教上門”的教師授課內(nèi)容除了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)增加靈活有趣的話題內(nèi)容，采取更加輕松簡單的授課形式進(jìn)行教學(xué)。這對教師也是一個(gè)能力上的考驗(yàn)，教師可以在課前以猜謎語、講笑話的方式引出教學(xué)內(nèi)容，讓課堂節(jié)奏變得輕快一些;在提問的時(shí)候，也可以采取“學(xué)生開火車”“學(xué)生提問接龍”等方式完成課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧。

四、結(jié)語

“送教上門”是幫助農(nóng)村殘疾少年兒童接受教育的有效方法，為了響應(yīng)“全民素質(zhì)提高”“全民接受教育”的號(hào)召，我們應(yīng)努力克服“送教上門”所面臨的困難，保障農(nóng)村少年兒童受教育的權(quán)利和義務(wù)，為他們的夢想插上有力的翅膀，讓他們也能在廣袤的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村適齡殘疾兒童少年‘送教上門探索研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0919）的研究成果。