趙麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略高效學(xué)習(xí)。概念圖作為一種形象化的學(xué)習(xí)方式，可以更好地幫助學(xué)生濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立形象、直觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有效助力。

關(guān)鍵詞：概念圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)向引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效邁進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，要更好地推動(dòng)學(xué)生自主探究、有效創(chuàng)新。概念圖的應(yīng)用很好地打破了學(xué)生知識(shí)記憶的弊端，可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造。

一、概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)各類直觀對(duì)象的探究欲望越來越強(qiáng)，因而視頻、圖片等媒介手段廣受學(xué)生歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師必須善于借助直觀可視結(jié)構(gòu)推動(dòng)知識(shí)的有效呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。概念圖的出現(xiàn)，很好地銜接了邏輯思維與圖式結(jié)構(gòu)，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生的對(duì)話合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，將概念圖引入課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)梳理脈絡(luò)外，還可以引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的對(duì)話和合作，共同繪制概念圖，將多個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行有效整合。這種創(chuàng)新性教學(xué)方式，不僅對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提升有重要作用，而且可以提升學(xué)生的對(duì)話合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高效交流、積極互動(dòng)。

（三）指引學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)，不僅要為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)而服務(wù)，更要引領(lǐng)學(xué)生形成良好的整理歸納意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)。概念圖作為一種有效方法，可以改變學(xué)生思考的方式，讓學(xué)生更加善于提煉重點(diǎn)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效梳理，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提升、豐富拓展、自主實(shí)踐提供重要

幫助。

二、概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

概念圖作為一種直觀的教學(xué)手段，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但在概念圖應(yīng)用的初期，學(xué)生對(duì)概念圖的繪制方法不能熟練掌握，自身知識(shí)體系也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，需要教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)掌握方法，有效應(yīng)用。

（一）以教師的直觀教學(xué)加深學(xué)生對(duì)概念圖的理解

在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注重對(duì)概念圖的有效應(yīng)用，以教師的直觀講解使學(xué)生更好地掌握概念圖的作圖流程，理清概念圖內(nèi)各個(gè)層次之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)連接符的有效應(yīng)用，從而更好地讓學(xué)生自主完善概念圖。

首先，教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行初步感知。如在學(xué)習(xí)完小數(shù)部分的知識(shí)之后，教師就可以通過概念圖幫助學(xué)生將整數(shù)與小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行有效互聯(lián)。同時(shí)對(duì)一些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效呈現(xiàn)，如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法。以概念圖為學(xué)生清晰展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的理解。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行填圖嘗試，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的展示可以幫助學(xué)生對(duì)概念圖進(jìn)行初步了解，同時(shí)可以嘗試將完整概念圖中空出一個(gè)或幾個(gè)格子，讓學(xué)生嘗試完善。對(duì)缺失了一部分的概念圖進(jìn)行補(bǔ)充，可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)概念圖的同級(jí)擴(kuò)展和次級(jí)延伸，進(jìn)一步幫助學(xué)生回顧課本知識(shí)。

（三）指引學(xué)生自主用圖，提升學(xué)生繪圖能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)概念圖熟悉之后，可以為學(xué)生的自主展示提供空間，讓學(xué)生自己結(jié)合課本知識(shí)嘗試?yán)L制概念圖。核心詞匯的提取，知識(shí)點(diǎn)的加工、整理和擴(kuò)展都讓學(xué)生自主完成，這樣可以幫助學(xué)生更好地回顧章節(jié)知識(shí)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生嘗試以小組為單位共同討論，以組內(nèi)交流的方式幫助學(xué)生完善認(rèn)知，彌補(bǔ)思維盲點(diǎn)。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生嘗試?yán)L制概念圖，可以使學(xué)生的思考更進(jìn)一步。學(xué)生獨(dú)立繪圖完成之后，還可以與同學(xué)進(jìn)行比對(duì)和交流，更好地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步修正和完善。在制圖、繪圖、修圖的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)反思和提升，完善概念圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主繪圖的過程中，可以先從一些簡單問題入手，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，通過概念圖來學(xué)習(xí)，是助力學(xué)生掌握知識(shí)、提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在概念圖教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)，讓學(xué)生建立圖式思維，并不斷完善思路，逐步提高學(xué)生對(duì)概念圖的理解能力和繪圖、用圖意識(shí)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1808）研究成果。