摘 要：課外閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過閱讀作品可以提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和閱讀能力，更為重要的是，學(xué)生在閱讀過程中可以走進(jìn)文人筆下的意境，了解文人的思想情感，從而增強情感體驗。但農(nóng)村初中生的課外閱讀客觀存在不足，需要采取措施解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀有客觀和主觀的原因：從客觀上分析，閱讀素材和閱讀技能培養(yǎng)不足是最主要的原因;從主觀上分析，學(xué)生自主閱讀意識不強是主要原因。針對這種現(xiàn)狀，不僅需要重視農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問題，還需要教師、家長采取一定的措施輔導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀作業(yè)。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀素材有限，閱讀機會較少

當(dāng)今農(nóng)村教育雖然在不斷發(fā)展，但是從社會、經(jīng)濟、人力和資源上分析，農(nóng)村教育事業(yè)依然還有很大的發(fā)展空間。就初中生課外閱讀素材選擇而言就存在很大的問題，其主要原因是農(nóng)村地區(qū)為學(xué)生提供的課外閱讀刊物相對較少，初中生課外閱讀的機會不多。

（二）部分學(xué)生缺少自主閱讀的意識

相較于其他地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)積極性較低，其根源在于缺少良好的家庭教育引導(dǎo)，在農(nóng)村地區(qū)不乏留守兒童，從小沒有父母的陪伴，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主閱讀意識的缺失在農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中較為常見。

（三）初中語文閱讀教學(xué)中沒有幫助學(xué)生積累閱讀技巧

“術(shù)業(yè)有專攻”，要想農(nóng)村地區(qū)初中生完成課外閱讀作業(yè)，不僅需要學(xué)生自主性的支持，還需要閱讀技巧的輔助。但在農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中，由于部分教師的不重視，學(xué)生的閱讀技巧沒有得到良好的發(fā)展，所以學(xué)生在獨自閱讀課外刊物的過程中遇到較難的篇章找不到合適的方法去理解，久而久之，對課外閱讀的積極性就會逐漸降低。

二、解決對策

（一）搭乘時代發(fā)展的便利，借用信息技術(shù)豐富閱讀資源

科技的發(fā)展不僅改善了民眾的生活水平，還促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在解決初中生課外閱讀現(xiàn)狀方面可以利用信息技術(shù)的便捷性和快速性，如教師可通過手機或者電腦收集相關(guān)的閱讀素材，再統(tǒng)一去學(xué)辦處打印，將一些農(nóng)村學(xué)生日常難以見到的刊物納入學(xué)生的課外閱讀素材中，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外閱讀素材，還能顯著提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。

（二）注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

“童蒙養(yǎng)正”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想和理念。養(yǎng)成教育對學(xué)生終身發(fā)展和未來成長具有不可忽視、不可估量的作用。所以在農(nóng)村初中教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及價值觀念。具體的措施有：在初中語文教學(xué)中融入思想政治教育，充分挖掘語文知識中的思想政治理念和要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中走進(jìn)內(nèi)容的核心，以“文人思想”引導(dǎo)學(xué)生“思想”，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生積累更多的閱讀技巧

眾所周知，初中語文教材中的課文大多是名家名篇，在文學(xué)用語、布局謀篇、思想表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)手法上都有很多值得我們學(xué)習(xí)并加以利用的地方。學(xué)生通過有效的閱讀，教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生注意到課文中的語言魅力，就能有效、高效地提高學(xué)生的理解能力。如《山居秋暝》一詩，該詩作者王維通過自然景色描述傾慕、留戀忘返的美好景象，從而借景抒情，將自己的真實情感寄托在景色之中，將對美好事物的向往之情蘊含其中。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀不僅要重視，還要采取一定的措施去解決，讓課外閱讀發(fā)揮最大的價值和作用，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

陶雙.農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[J].廣西教育B（中教版），2013（6）：10-11.

注：本文系2020年度寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：YJKG20—078）階段性研究成果。

作者簡介：李鳳儀（1994—），寧夏彭陽人，本科，文學(xué)學(xué)士，二級教師。研究方向：語文教學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、家庭教育。參編公開出版的傳統(tǒng)文化教材5部，發(fā)表論文數(shù)篇，以核心成員身份參與市級課題研究2項，結(jié)題1項。