李珊珊 王小龍

摘 要：由于各種原因?qū)е鲁霈F(xiàn)特殊家庭，其類型主要包括留守家庭、重組家庭、單親家庭、嚴(yán)重不和諧家庭等，這些特殊因素的存在均可能導(dǎo)致學(xué)生心理難以健康發(fā)展，家庭教育質(zhì)量得不到保證?；诖?，以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為背景，對初中特殊家庭的教育實施策略以及如何進行家校聯(lián)合培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生的德育素養(yǎng)進行了深層次的探究與調(diào)研。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;特殊家庭;家校合作

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀

1.家庭教育缺乏個性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，特殊家庭家長苦于缺乏有效的教育方式，便傾向于到網(wǎng)上尋找與自身家庭情況相似的案例，把別人的家教經(jīng)驗如法炮制，強硬施加在自家孩子身上。但正由于是互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都是自媒體，信息良莠不齊，部分家長辨別能力較弱，忽視自家孩子個性，盲目跟風(fēng)，家庭教育死板僵硬且效果甚微。

2.親子溝通較為缺乏

如今手機、平板幾乎人手一個，學(xué)生與家長的溝通往往也依靠這些電子產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生與家庭逐漸疏遠(yuǎn)，尤其是特殊家庭，情感培養(yǎng)更難，感情也便慢慢變淡。

3.物質(zhì)豐富，精神匱乏

由于家庭情況的特殊性及互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，學(xué)生追求刺激的新生事物，而忽略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，可在家中判若兩人。德育變成一種形式，而非內(nèi)在的素養(yǎng)，導(dǎo)致精神極度匱乏。家長對教師工作很“配合”，他們認(rèn)為的配合就是負(fù)責(zé)讓學(xué)生有豐富的物質(zhì)生活，其他的教育都是學(xué)校的事，不重視家庭教育，更難談家校合作培養(yǎng)德育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特殊家庭學(xué)生家庭教育策略

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的首任老師，只有重視家庭教育的家庭才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

1.重視親子溝通

特殊家庭的孩子心思會更加敏感，家長要盡可能多與孩子聯(lián)系，及時了解他們的狀況，關(guān)注孩子的訴求，并與他們一起解決問題，讓孩子感受到家庭的愛和溫暖。周末家長可帶孩子到戶外活動，增加交流、增進感情。除了語言表達之外，還可以采用書信、書簽寄語、視頻互動等方式來表達，溫暖幼小的心靈，助力孩子成長。

2.注重個性培養(yǎng)

好的家庭教育要培養(yǎng)和尊重孩子的個性。比如，根據(jù)孩子的需求適當(dāng)購買他們喜歡或者需要的課程。如果家長教育能力有限，還可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)，提高自身教育能力，幫助學(xué)生健康成長。

3.弘揚優(yōu)秀家風(fēng)

優(yōu)秀的家風(fēng)是一個家庭開展家庭教育的源泉，是孩子未來發(fā)展的不竭動力。對特殊家庭而言，家風(fēng)在不完美的家庭當(dāng)中更加重要，往小處說可以幫助孩子不浪費糧食，懂得基本的為人處世的道理;往大處說可以教他們明廉恥、知是非，懂得做人的道理。所以特殊家庭中，家長要重視營造良好家風(fēng)并傳遞給學(xué)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特殊家庭家校合作德育模式

好的家庭教育能夠使特殊家庭孩子的德育得到有效提高，在此基礎(chǔ)之上，通過家校合作能夠更好地解決學(xué)生成長路上的“攔路之虎”。

1.建立“三位一體”德育模式

學(xué)生、家長、老師是“三位一體”的基礎(chǔ)，也是德育模式開展的主力，所以三者應(yīng)合力促進學(xué)生成長。其中學(xué)校是主動方，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺主動與其他二者聯(lián)系，架起橋梁，為學(xué)生疏導(dǎo)心理，給家長指導(dǎo)賦能，了解彼此訴求創(chuàng)造良好的家校共育環(huán)境。

2.創(chuàng)建合作新途徑

時代逐漸信息化，教育也應(yīng)乘上這列快車，家校合作機制需實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合，這將是特殊家庭學(xué)生德育培養(yǎng)的關(guān)鍵。構(gòu)建有效的家校合作平臺，實現(xiàn)家校實時反饋，教師發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通，追根探源，分析解決;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時與家長分享，暗示家長共同對學(xué)生的優(yōu)點表示贊許，增強學(xué)生自信。有效的家校平臺能夠互遞家校信息，協(xié)調(diào)家校教育，形成最強合力，達到最佳教育效果。

四、總結(jié)

特殊家庭因為其存在的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)各種問題，尤其是初中生，還不懂如何處理家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，需要教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生及家長適當(dāng)聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。家校合作能形成教育合力，蘊含巨大的能量，讓家校合作為學(xué)生成才和促進教育建設(shè)發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]樊娟萍.班級德育工作中特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2019（46）：222-223.

[2]覃飛年.基于班主任視角的山區(qū)特殊家庭學(xué)生德育實踐探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（1）：204-205.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中特殊家庭學(xué)生德育教育策略研究+”（課題立項號GS[2020]GHB1765）的研究成果。