王絨燕

摘? 要：近年來，中國積極推動小學(xué)教育課程改革，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，為小學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了許多選擇。“微課”為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，受到了教師、家長和社會的廣泛關(guān)注。所謂的“微課”是指結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，使用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律來呈現(xiàn)零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和材料進(jìn)行整理優(yōu)化。在教學(xué)過程中合理使用“微課”教學(xué)方法，將有助于提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在改變小學(xué)枯燥的英語教學(xué)現(xiàn)狀和課后輔導(dǎo)困難方面，起到很大的推動作用，具有非常積極的意義。在此基礎(chǔ)上，本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中的微課應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望為小學(xué)英語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0173-02

"Micro-class" and its effective application in primary school English teaching

WANG Rongyan? （Jinshan Primary School，Jinshan School District，Gangu County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，China has actively promoted the reform of primary school education curriculum，and new teaching concepts and teaching methods have continuously emerged，providing many choices for the reform and innovation of primary school English teaching. "Micro-class" is a modern teaching method. With the steady advancement of teaching reform，it has been widely used in classroom teaching and has attracted extensive attention from teachers，parents and society. The so-called "micro-class" refers to structured digital resources，which use information technology to present fragmentary learning content，processes and materials according to cognitive laws for sorting and optimization. The rational use of "micro-class" teaching methods in the teaching process will help improve teachers' teaching effects and improve students' English learning quality. It has played a significant role in changing the boring status of English teaching in primary schools and the difficulties of after-school tutoring，and has a very positive significance. On this basis，this article analyzes the effective application of "micro-classes" in primary school English teaching for the reference of relevant practitioners.

【Keywords】Micro-class;Primary school English;English teaching

微課以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，圍繞該學(xué)科的某個知識點詳盡地解釋了教學(xué)內(nèi)容，并輔以動畫效果，這增加了視頻教學(xué)的趣味，并有助于加深學(xué)生對英語知識的記憶。在上課之前、期中和課后扮演不同的教學(xué)角色，幫助學(xué)生探索知識，獲取知識并鞏固知識。微課是一種新型的教學(xué)模式，它源于輔助課堂教育，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并填補空缺。微課因其簡短、緊湊和方便的優(yōu)點而受到師生的廣泛贊賞，并已廣泛用于小學(xué)英語教學(xué)中。文章將“微課”給小學(xué)英語課程帶來的作用和具體應(yīng)用過程進(jìn)行了分析和總結(jié)。

1.微課的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（1）微課的內(nèi)涵

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。它主要使用現(xiàn)代信息技術(shù)來整合教育資源，在教室中壓縮相關(guān)的教育內(nèi)容，并以簡潔的形式向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并使學(xué)生更輕松的了解并接受知識點。在實際使用中，以學(xué)生為主體，有著實用性、可操作性和實踐性強(qiáng)的特點。

（2）微課在教育中的優(yōu)勢

實際上微課就是教育工作者通過短視頻的方式將教育教學(xué)中的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生的一種新的教學(xué)模式，是當(dāng)前新課改背景下的一種教學(xué)創(chuàng)新。首先立刻能夠有效的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效果。微課能夠以多樣化的形式將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變成為趣味性更強(qiáng)的視頻形式，更符合小學(xué)教育階段孩子的認(rèn)知特點，學(xué)生們能夠更好地接受。另外，微課時長較短，能夠較好的將教學(xué)重點凸顯出來，符合小學(xué)教育帶孩子的注意力特征。因此說微課對于英語教學(xué)質(zhì)量提升有著促進(jìn)作用。其次，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代化信息技術(shù)使得微課打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的時空限制，能夠基于學(xué)生的實際需求，有效的展開課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生他學(xué)習(xí)更加便利。另外也能夠幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

首先，微課模式是利用短視頻的形式將課堂中的重點內(nèi)容進(jìn)行整合，通常為5-10分鐘。在剛開始上課的時候，學(xué)生的注意力容易集中，具有較強(qiáng)的記憶能力。微課的內(nèi)容接近小學(xué)生的思維特征，并遵守學(xué)習(xí)規(guī)則。其次，微課中的內(nèi)容是集中的。微課的內(nèi)容主要專注于一兩個知識點進(jìn)行不斷強(qiáng)化，可以讓學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。微課整合了分散的知識點以促進(jìn)知識體系，這不僅反映了微課的簡單性，而且突出了主題。第三，微課通過視頻進(jìn)行傳播，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以邊聽邊看，就像老師上課一樣，可以營造出教學(xué)情境。通過這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生能夠輕松的獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，他們會更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第四，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（1）運用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

因為“微課”便于制作，“微課”可以幫助學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)師生交流，教學(xué)效果顯著提高。過去，大多數(shù)的課前準(zhǔn)備工作都是由學(xué)生自學(xué)的，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，不可避免地存在盲目性和偶然性，而且往往沒有取得良好的總體評價結(jié)果。此外，學(xué)生通常對學(xué)習(xí)英語不感興趣，很少主動進(jìn)行課前準(zhǔn)備。在教學(xué)之前，教師將預(yù)習(xí)信息作為微型視頻傳遞給學(xué)生，從而提供更好的預(yù)習(xí)效果。例如：在在陜西旅游版四年級上冊Unit 5 Our school一課教學(xué)中，教師將classroom的課文制作成微視頻，通過對文本的翻譯，比如將“Let me clean the windows.”改成“讓我們來擦玻璃吧?！弊寣W(xué)生使用漢英格式進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種格式將使他們對上課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。當(dāng)他們遇到不理解的新單詞時，他們會進(jìn)行主動標(biāo)記，這樣能夠加深記憶，實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的目的。

（2）“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行課上教學(xué)時，經(jīng)常會遇到教學(xué)困難。另外，英語與漢語的語法結(jié)構(gòu)也大不相同。講解時，教師也會遇到不同的教學(xué)困難。在“微課”中，老師將以圖像和文字的形式在學(xué)生面前展示文字的內(nèi)容。英語是口語和書面語言的結(jié)合，微課可以使學(xué)生更輕松地吸收英語知識并體驗英語的魅力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課。教師可以分解重要和困難的學(xué)習(xí)知識，并將其記錄在微型視頻中，以使學(xué)生能夠反復(fù)觀看和理解。另外，“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將起到很好的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件有選擇地從“微課”視頻中學(xué)習(xí)，然后組成小組討論問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂對話以發(fā)展解決問題的能力。

（3）利用微課突出重難點。微課教學(xué)的應(yīng)用大都是以教學(xué)中的重難點知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語知識體系。英語教學(xué)作為一門語言類學(xué)科，同時又不是我們的母語，學(xué)生在進(jìn)行理解記憶時具有較大的難度，而通過微課的應(yīng)用，則可以有效的突出英語教學(xué)中的重點知識，以其為核心將英語知識變的更加容易記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。并且，教師通過微課還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時還能幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)和實踐能力。例如：在教學(xué)“Food”一課時，教師可將“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發(fā)音以及重點句型“What would you like for lunch？ I'd like some chicken and vegetables，please.”制作成微課視頻，幫助學(xué)生掌握正確的讀音，加強(qiáng)對這些知識的理解和掌握，同時學(xué)生還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4） 通過微課構(gòu)建情境，突出教學(xué)重難點

這工作者可以通過微信構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，對于學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)習(xí)興趣。教育工作者在實施小學(xué)英語教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，如此才能保障課堂教學(xué)效率的提升。所以工作者可以通過微課對教學(xué)情境進(jìn)行多樣化的創(chuàng)設(shè)，微課帶有聲音、圖像、視頻等特點，能夠使得英語知識更加形象、更加具體，以此對學(xué)生的聽覺和視覺進(jìn)行刺激，這樣就能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如說教育工作者在講授“My family”一課時，教師可將“father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt”這些人物通過多媒體的方式形成flash物，然后引導(dǎo)不同的學(xué)生對“家庭中人物的特點和喜好”進(jìn)行講述，同時，引導(dǎo)學(xué)生們基于視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行情景交流，過程中可以和教師進(jìn)行溝通交流，也可以在小組內(nèi)實施。一方面能夠使得課堂氛圍得以活躍，相應(yīng)的也能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展能力。

實際上，教師所制作的微課內(nèi)容基本上都和小學(xué)英語中的重難點知識有所關(guān)聯(lián)，通過微課的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地對英語知識體系進(jìn)行構(gòu)建。英語這一學(xué)科屬于語言類，但又不是母語，學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解時，難度是比較大的。但是通過應(yīng)用微課，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中的重難點知識有效的凸顯出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解、掌握、鞏固。另外，微課也能夠保障教學(xué)資源的豐富性，進(jìn)一步延伸拓展了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識面得以開闊。另外，對于學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著促進(jìn)作用，比如說教育工作者代講授“Food”一課時，教師可將“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發(fā)音以及重點句型“What would you like for lunch？ I'd like some chicken and vegetables，please.”形成相應(yīng)的微課視頻，目的是為了讓學(xué)生們更好地對正確讀音掌握，促進(jìn)學(xué)生更好地理解這些知識，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

（5）運用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

色彩鮮艷、表達(dá)力強(qiáng)的微課使教學(xué)內(nèi)容更加生動。微課為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，并允許學(xué)生在上課前獨立學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生來說，他們可以通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)，提高他們掌握知識的能力。學(xué)生可以通過微課獨立學(xué)習(xí)，探索他們的知識并提前做好準(zhǔn)備。這樣，在課堂教學(xué)中，教師可以方便地組織有針對性的課堂活動，教師可以建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，由于“微課”將以簡短而精彩的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方法將使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更加感興趣。

例如：在講解最新陜西旅游版三年級下冊英語Unit 2 My family中，老師可以將課文中的對話擴(kuò)展到課外活動，包括小學(xué)生的親屬、寵物等等，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行對話和短文練習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（6）使用微課提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

一般來說，在上新課時，教師可以通過播放歌曲或播放視頻來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并將文化知識滲透到課文中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將微課上傳到平臺，以便學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的實際需求合理選擇不同的課程內(nèi)容，以最大程度地提高后續(xù)課程的效率并幫助學(xué)生改進(jìn)。教育效果。在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師使用微課來播放視頻，并仔細(xì)記錄所涉及的文本語法的重點和難點，從而可以更好地壓縮大量的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生可以接觸更多類型的知識。在更有效的時間內(nèi)。學(xué)生可以獨立觀察和理解，可以進(jìn)行小組討論，并向老師提出問題，老師將根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)存在的問題。

微課作為一種新型的教學(xué)資源，因其制作簡單、實用、多樣化和智能化而受到老師和學(xué)生的歡迎，并具有廣闊的應(yīng)用前景。微課對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了影響，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師將微課引入課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)和班級課后復(fù)習(xí)中，通過微課，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語水平，合理利用微課教學(xué)的優(yōu)勢與價值，提升課堂教學(xué)有效性。

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