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        小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

        2021-07-25 10:04:51王君霞
        當(dāng)代家庭教育 2021年16期
        關(guān)鍵詞:主體參與識字教學(xué)教學(xué)策略

        王君霞

        摘? 要:在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的背景下,小學(xué)教育也取得了突飛猛進的發(fā)展。受新課改的深入影響,小學(xué)語文對教學(xué)方法進行了不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化,其主要教學(xué)目標(biāo)也不只局限在對對生講授相關(guān)的教材知識內(nèi)容,更重要的是要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,在小學(xué)語文識字教學(xué)中,其中的識字教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有至關(guān)重要的作用,所以,小學(xué)語文教師要不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式,從而將更多新穎獨特的教學(xué)方法合理的運用到小學(xué)語文識字教學(xué)中,進一步使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到有效的提升,更好的對識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情,此外,小學(xué)語文教師要充分的將學(xué)生作為識字教學(xué)的主體,進而才能夠使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率得到有效提高。文章首先將對小學(xué)語文識字教學(xué)中主體參與教學(xué)的作用進行簡要的分析,并對小學(xué)語文識字教學(xué)中主體參與教學(xué)的策略做出了進一步探討。

        關(guān)鍵詞:識字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略;小學(xué)語文

        【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2021)16-0151-02

        Study on the Teaching Strategy of Main Body Participating in Chinese Literacy Teaching in Primary Schools

        WANG Junxia? (Tuanjie Branch,F(xiàn)irst Central Primary School,Minyang Town,Min County,Dingxi City,Gansu Province,china)

        【Abstract】In the context of continuous economic and technological development,elementary education has also made rapid progress. Affected by the in-depth impact of the new curriculum reform,elementary school Chinese has continued to innovate and optimize teaching methods. Its main teaching objectives are not only limited to teaching related textbooks and knowledge to students,but more importantly,it is necessary to continuously cultivate students' comprehensive Quality. At present,in elementary school Chinese literacy teaching,the literacy teaching is of vital importance to students learning Chinese. Therefore,elementary school Chinese teachers should continue to innovate their own teaching methods,so as to rationally use more novel and unique teaching methods In elementary school Chinese literacy teaching,the ability of students to learn Chinese can be effectively improved,and they will have a strong interest and enthusiasm for literacy teaching. In addition,primary school Chinese teachers should fully regard students as the main body of literacy teaching,and then Only then can the teaching efficiency of primary school Chinese classroom be effectively improved. The article will first briefly analyze the role of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching,and further explore the strategies of the main body's participation in teaching in elementary school Chinese literacy teaching.

        【Keywords】Literacy teaching;Subject participation;Teaching strategy;Primary school Chinese

        小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一,是小學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的學(xué)科。識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,同時也是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵,因此,小學(xué)語文教師必須要引起對識字教學(xué)的高度重視,不斷的挖掘探索識字教學(xué)的教學(xué)方法與策略,以便能夠更好的保證小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。在以往的識字教學(xué)過程中,教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求標(biāo)準,新課標(biāo)下要求教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師在實際的課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,這就需要教師要高度重視學(xué)生參與教學(xué)的教學(xué)模式,教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)識字,使學(xué)生充分的認識到識字的重要性,進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        1.對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作為識字主體與參與教學(xué)的重要作用進行分析

        目前,對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們受年齡的限制,思維以及心智都處在尚未成熟的階段,并且他們自身缺乏一定的理解能力。將學(xué)生作為小學(xué)語文識字教學(xué)中的參與主體,從而開展有效的識字教學(xué),不僅可以在很大程度上加深小學(xué)生對漢字的深刻記憶,而且還可以有效的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化,使小學(xué)生能夠全身體的投入到識字課堂教學(xué)的過程中,從而能夠促使學(xué)生更好的去理解更加深入的知識,掌握越來越多的漢字,為小學(xué)語文教育的發(fā)展與進步起到了一定的推動作用。同時,小學(xué)語文中所涉及的內(nèi)容較為廣泛,其中的知識也相對繁瑣,對于大部分小學(xué)生來說是有一定學(xué)習(xí)難度的,特別是在識字的階段,給小學(xué)生帶來了很大的阻礙,而通過學(xué)生作為識字主體參與教學(xué)的方式,可以在一定程度上為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生能夠充分的感受到語言漢字的偉大魅力,不僅能夠使學(xué)生的視野得到有效的拓展,而且還能夠使學(xué)生的知識儲備量得到一定程度上的豐富。除此之外,將學(xué)生作為小學(xué)語文識字教學(xué)中的識字主體,有效改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式,傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式,小學(xué)語文教師只注重對學(xué)生進行相關(guān)漢字知識的講解,只是將語文教材中的漢字傳授給學(xué)生,而學(xué)生只能配合老師的這種教學(xué)方式,被動的接受知識的傳授,嚴重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,這樣的教學(xué)模式,雖然會使學(xué)生掌握一定的漢字知識,但長此以往,難免不會使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣大幅度減少,一旦學(xué)生失去了對漢字的學(xué)習(xí)興趣與積極性,將會直接影響學(xué)生的思維發(fā)展。在這種情況下,將學(xué)生作為識字教學(xué)主體的教學(xué)方式,就可以有效的解決上述問題,這種教學(xué)方式實際上就是教師要把課堂完全的交給學(xué)生,在開展識字課堂教學(xué)之前 ,教師要為小學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取有效的方法提前對課堂將要學(xué)習(xí)的漢字進行相應(yīng)的學(xué)習(xí),這樣一來,在具體的識字教學(xué)中,小學(xué)生在教師詳細講解的基礎(chǔ)上,能夠更進一步的理解并掌握相關(guān)的漢字知識,而教師在教學(xué)時,可以充分的借助多媒體教學(xué)方式,向?qū)W生更加直觀的展示相關(guān)的漢字知識內(nèi)容。因此,把小學(xué)生作為小學(xué)語文識字教學(xué)中的識字主體,這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了有效的提升,而且還使學(xué)生了解到了更加深入的語文知識,并且在改變教師教學(xué)模式的同時,也更好的為小學(xué)語文教學(xué)的未來發(fā)展起到了一定的推動作用。

        2.探討小學(xué)語文識字教學(xué)中主體參與教學(xué)的相關(guān)措施

        (1)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

        良好的學(xué)習(xí)氛圍對于實現(xiàn)主體參與教學(xué)是至關(guān)重要的。處在小學(xué)階段的學(xué)生,他們具有很強的活潑好動特點,在課堂教學(xué)中,無法將自己的注意力集中到課堂教學(xué)中,所以,小學(xué)語文教師必須要為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效的吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠全身心的投入到識字課堂教學(xué)中。此外,小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏低,與教師之間存在著一定的距離,教師在課堂中為了更好的管理學(xué)生,往往會扮演出一種十分嚴肅的狀態(tài),這對于小學(xué)生來說,會使他們對教師產(chǎn)生一定的畏懼,而良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍則會在一定程度上促進師生之間的和諧關(guān)系,而且還可以保證學(xué)生能夠在相對輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí),只有這樣,學(xué)生們也會逐漸的對教師產(chǎn)生一定的信任,并在這種信任中,學(xué)生會更加愿意的向老師展示自己,進而促進了學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系。教師在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中,可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)方式,借助相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生展示更加直觀形象的漢字,并積極的鼓勵學(xué)生對相關(guān)的漢字進行相應(yīng)的分析與討論,在此過程中,不僅會更進一步拉近學(xué)生與教師的互動關(guān)系,而且會使學(xué)生更加熟練的掌握每個漢字的真正含義,學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的識字方法與技巧,從而有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與熱情。例如:在對《花青樹下的小學(xué)》這篇文章進行教學(xué)的過程中,學(xué)生們首先接觸到的漢字是“影”字,小學(xué)語文教師在為學(xué)生講授影字的過程中,首先可以通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)影字的動畫內(nèi)容,充分的吸引小學(xué)生的注意力,當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生進行詳細的講解,為了使學(xué)生能夠熟練的掌握并熟記這個漢字,教師可以向?qū)W生詳細的分析影字的形成以及深刻含義等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真切的體會到識字的趣味性,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,并能夠積極主動的參與到漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)中。

        (2)加強互動教學(xué)模式的有效開展

        想要更好的實現(xiàn)識字教學(xué)的主體參與教學(xué),小學(xué)語文教師還要及時的開展互動教學(xué)模式。互動教學(xué)模式,實際上就是教師要讓學(xué)生成為課堂的主人,這樣一來,可以有效增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。小學(xué)階段的學(xué)生,由于受到年齡的限制,他們的記憶能力有限,無法在特定的時間內(nèi)記憶一定數(shù)量的漢字,所以在小學(xué)生書寫漢字的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)書寫錯誤的現(xiàn)象,這就需要小學(xué)語文教師要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進行角色互換,積極的引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互的糾錯,這樣一來,可以在此過程中,更好的加深學(xué)生的記憶能力,并且能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如:小學(xué)語文教師在糾正學(xué)生識字的過程中,可以著重的強調(diào)學(xué)生要注意自己在書寫時存在的錯誤,同時,教師要讓學(xué)生充分的認識到自己存在錯誤的地方,以便防止日后再次出現(xiàn)同樣的問題,教師還可以將不同學(xué)生的錯誤發(fā)給不同的學(xué)生進行相互的糾錯與修改,這樣一來,便可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情與積極性。

        (3)有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

        在新課標(biāo)下,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,想要更好的開展主體參與教學(xué)模式,小學(xué)語文教師就要積極的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時,由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏低,心理尚未成熟,對于新鮮事物會產(chǎn)生很強的好奇心,小學(xué)語文教師要及時抓住學(xué)生的這一性格特點,有效的開展識字教學(xué),教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)字音以及字形之間的緊密聯(lián)系,并且使學(xué)生通過對一個漢字的掌握,從而能夠?qū)W習(xí)到更多的漢字學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣是源源不斷的,進而激發(fā)學(xué)生能夠積極主動的參與到識字課堂教學(xué)中,為學(xué)生在日后能夠更好的應(yīng)用文字奠定良好的基礎(chǔ)。例如:在對《白鷺》這篇文章進行學(xué)習(xí)的過程中,語文教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“鷺”字與“鶴”字,從偏旁部首方面來看,這兩個生字都是鳥字旁,通過偏旁部首學(xué)生們就可以猜出來白鷺是指一種鳥類,在學(xué)生了解了生字的偏旁部首后,教師可以借助引導(dǎo)式教學(xué),不斷的激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣與欲望,促使學(xué)生能夠積極的參與到對漢字的研究過程中來,進而使學(xué)生的思維能力以及理解能力得到全面的提高。

        3.結(jié)語

        綜上所述,想要有效的開展小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué),小學(xué)語文教師就要采取切實可行的措施,不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分尊重學(xué)生的主體地位,此外,小學(xué)語文教師要及時的創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念,不斷的為學(xué)生創(chuàng)新更多的識字教學(xué)方法,有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望,進而提高小學(xué)生識字的整體水平以及學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生在今后各科的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保障。

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