朱學(xué)蘭 楊映霞

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要形成運用英語進行簡單的日常交流的能力。實施生活化教學(xué)，是提高學(xué)生英語運用能力的有效途徑。教師在英語教學(xué)中要努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)方法生活化、教學(xué)環(huán)境生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0086-02

隨著國際交流的日益廣泛，英語作為一種重要的交流工具越來越多地運用于生活的各個方面。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力尤為重要。初中英語教學(xué)生活化，能提高學(xué)生英語運用能力，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語“生活化”教學(xué)策略進行論述。

一、初中英語生活化教學(xué)的積極意義

1.利于活躍課堂氣氛

實施英語生活化教學(xué)，能營造和諧的課堂氛圍，增加師生互動交流。在這種活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能放松心情，愉快地投入學(xué)習(xí)，思維會更加活躍，學(xué)習(xí)熱情會更加高漲。教師在學(xué)生情緒的感染下，教學(xué)的積極性會更高，能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.便于提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中，能充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師會搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)生活化情境。在特定的情境中，師生、生生對話和交流，學(xué)生的英語運用能力會得到有效提高。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有了自由表達、同伴互助、共同交流的機會。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成了師生、生生間的互動交流。

3.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施生活化教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對熟悉的生活場景，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師課堂教學(xué)模式陳舊，依然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，部分教師習(xí)慣以講授為主，還把“講得多”“講得好”作為一節(jié)好課的評價標準。在這種教學(xué)模式下，教師主宰著課堂，學(xué)生的主體地位被忽視，主體作用得不到有效發(fā)揮。在授課時，教師并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，只要自己認為該講的內(nèi)容就講，不考慮學(xué)生是否能夠接受，是否需要采用新的教學(xué)模式。在處理教學(xué)重難點時，自己認為是重難點的，就會不厭其煩地講，讓學(xué)生一遍又一遍讀與寫。研究表明，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師如果重復(fù)講解，就會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理。

2.教學(xué)目標意識淡薄

有些教師的教學(xué)目標意識淡薄，教學(xué)隨意性大，沒有明確的指向，教學(xué)重難點不突出，教學(xué)思路混亂，不能較好地完成教學(xué)任務(wù)。有些教師雖然在課前能夠精心設(shè)計教案，也制定了相應(yīng)的教學(xué)目標，但在教學(xué)過程中未能有效加以實施，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離方向。還有部分教師制定的教學(xué)目標過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，導(dǎo)致教學(xué)目標成了可有可無的擺設(shè)，完全失去了應(yīng)有的作用。

3.重知識傳授，輕學(xué)法指導(dǎo)

評價體系不夠完善，教育部門對學(xué)校進行評價，往往注重的是學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校對教師進行評價，往往注重的是學(xué)生考試成績。在這種大環(huán)境的影響下，教師在英語課堂教學(xué)中往往注重知識的傳授，把一些考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點，通過反復(fù)講解和大量練習(xí)，讓學(xué)生掌握這些知識，以提高考試成績。而如何調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)卻很少關(guān)注。在平時的教學(xué)研討中，教師們也往往將知識傳授作為教研的重點，而忽略對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研討。在這種狀態(tài)下，有些教師不知道怎樣實施學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會被動地接受，而不會主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

4.課堂教學(xué)活動華而不實

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求課堂教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)方法。有些教師對此理解存在偏差，誤認為只要課堂教學(xué)活動豐富，學(xué)生參與度高，就踐行了新課標理念。于是，無論是常規(guī)課，還是公開課，課堂活動形式都花樣繁多，你方唱罷我登場，讓人應(yīng)接不暇，但實際效果卻不理想。

三、初中英語生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，是指在英語教學(xué)中，教師要以初中生的生活經(jīng)驗和已有的知識為出發(fā)點，在內(nèi)容的選擇上以學(xué)生所熟悉的生活為背景，深入挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材。初中英語教材中，有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際相貼近，教師將授課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，實施生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

2.教學(xué)語言生活化

在英語課堂教學(xué)中，教師采用學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的生活化語言，能增強教學(xué)的生動性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，運用規(guī)范標準的英語書面語授課非常重要，有利于學(xué)生規(guī)范表達。但結(jié)合生活實際，運用生活化語言授課，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，能取得顯著的教學(xué)效果。比如，在總結(jié)歸納特殊詞的用法時，教師就可以利用順口溜。順口溜朗朗上口，通俗易懂，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更感興趣。教師在教學(xué)中運用生活化語言，不僅能使學(xué)生印象深刻，還能讓學(xué)生學(xué)得輕松。

3.教學(xué)方法生活化

（1）利用好課前三分鐘英語小活動。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可讓一個學(xué)生用英語講述身邊的小故事，或講述發(fā)生在家里的趣事，也可以總結(jié)前一天的班級活動，或展示自己的英語學(xué)習(xí)成果。一節(jié)課換一個學(xué)生，讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。這樣能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。長期堅持，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的英語表達能力。