馬鼎言

摘 要：有效的二語(yǔ)習(xí)得理論，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了更多的方法，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)遵循一定的規(guī)律，也能為英語(yǔ)教師提供教學(xué)的新思路和新方法，讓教學(xué)過(guò)程充滿活力。文章概述常見的幾個(gè)二語(yǔ)習(xí)得理論，分析二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的主要階段，探討二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)于英語(yǔ)教師的影響。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論;大學(xué)英語(yǔ)教師;語(yǔ)言學(xué)習(xí);影響

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0014-02

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加高效和科學(xué)。而二語(yǔ)習(xí)得理論，可以從多個(gè)維度出發(fā)，徹底打開英語(yǔ)教師的思路，讓英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并符合英語(yǔ)自身的知識(shí)體系，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)和效率。

一、二語(yǔ)習(xí)得理論概述

（1）文化移入說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)非常強(qiáng)調(diào)文化的價(jià)值，鼓勵(lì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中移入相應(yīng)的文化。持該觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)建立在文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有深入了解語(yǔ)言的文化背景，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿活力，所學(xué)到的語(yǔ)言才會(huì)具有生命力。所以，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨著文化的滲透，而不是一個(gè)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)包含對(duì)文化背景的認(rèn)知和了解。（2）中介語(yǔ)理論。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，人們會(huì)自覺(jué)地構(gòu)建中介語(yǔ)——即個(gè)體為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而構(gòu)建的不同于第二語(yǔ)言和母語(yǔ)的一種語(yǔ)言形式。這樣的中介語(yǔ)會(huì)隨著個(gè)體學(xué)習(xí)的深入而逐漸發(fā)生變化，屬于一種動(dòng)態(tài)變化的語(yǔ)言系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生盡快掌握新語(yǔ)言。從本質(zhì)上而言，中介語(yǔ)相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)策略，通過(guò)不斷地靠近第二語(yǔ)言系統(tǒng)，讓個(gè)體根據(jù)個(gè)人的能力和節(jié)奏，逐漸掌握一門新的語(yǔ)言。（3）漸進(jìn)體系說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)也稱為“滾雪球理論”，是指語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，類似于滾雪球的過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從死板到靈活，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，還包括先顧及集體的學(xué)習(xí)效率，再考慮個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。該學(xué)說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有極大的指導(dǎo)意義，非常符合個(gè)體認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也具有足夠的可行性，在外語(yǔ)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，二語(yǔ)習(xí)得理論可以幫助教師制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，有效豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，并依照語(yǔ)言輸入的相關(guān)性質(zhì)，構(gòu)建起以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，通過(guò)選取針對(duì)性的語(yǔ)言材料，將交際作為目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，有效完善整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外，它還可以有效引導(dǎo)學(xué)生模擬英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)拓展語(yǔ)言輸入渠道及形式的目的，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的主要階段

在二語(yǔ)習(xí)得中，最關(guān)鍵的兩個(gè)部分就是語(yǔ)言輸入和環(huán)境。其中前者是提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果，后者則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和能力。在這其中，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)重要階段。（1）沉默階段。學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中需要有一個(gè)適應(yīng)期，即便是在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言也需要度過(guò)沉默期。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沉默期的長(zhǎng)短往往會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的不同接受能力而有所不同，基本為幾個(gè)月到一年時(shí)間。因此，教師在這期間往往要盡可能給學(xué)生營(yíng)造出全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)各種趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠盡快開口說(shuō)英語(yǔ)。（2）語(yǔ)法干擾階段。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，如經(jīng)常搞錯(cuò)主謂賓的順序，或者動(dòng)詞應(yīng)用不正確等。所以，在二語(yǔ)習(xí)得中，教師要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生在使用英文的過(guò)程中語(yǔ)法更加正確，降低中式英文的產(chǎn)生。（3）提高階段。在經(jīng)歷了前兩個(gè)階段之后，學(xué)生基本可以簡(jiǎn)單使用第二語(yǔ)言，但要實(shí)現(xiàn)全面使用，這些還不夠，必須要繼續(xù)拓展提高。以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，雖然它是學(xué)生的母語(yǔ)，但是還需要學(xué)生不斷吸收新的表達(dá)形式，并在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過(guò)程中接受相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展情境對(duì)話，用英文描述其他學(xué)科的內(nèi)容，以此達(dá)到探索式學(xué)習(xí)的目的。（4）上升階段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和某一階段心態(tài)的影響，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步程度上產(chǎn)生一定差異。有些學(xué)生可能屬于穩(wěn)定緩慢上升進(jìn)步型，有些學(xué)生的進(jìn)步程度則比較大。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們的英文水平能夠不斷提升。

三、二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)于英語(yǔ)教師的影響分析

（1）刷新了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將語(yǔ)法分析、詞匯搭配等內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，后來(lái)在新課改的推進(jìn)下漸漸加入了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音及詞匯等方面綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)化，即培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，再后來(lái)教學(xué)理念不斷革新，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中又加入了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。二語(yǔ)習(xí)得理論誕生之后，英語(yǔ)教學(xué)的目的開始轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化主要基于學(xué)生的基礎(chǔ)文化意識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度等素質(zhì)的綜合發(fā)展，教師只有對(duì)這些實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，才能確定具體的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)換了英語(yǔ)教學(xué)研究角度。二語(yǔ)習(xí)得理論重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)者如何獲得第二語(yǔ)言，并解釋獲得第二語(yǔ)言的原因，極為重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異和內(nèi)外部因素。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是研究將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，但整體還是圍繞“怎樣教”這一主題。在應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論之后，教師實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)視角的迅速轉(zhuǎn)變，將一直以來(lái)的教學(xué)方式研究過(guò)渡到學(xué)生身上，重視學(xué)生怎樣學(xué)以及怎樣強(qiáng)化情感態(tài)度和認(rèn)知等，使得教學(xué)模式得到了有效創(chuàng)新。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得理論，除了上述三種學(xué)說(shuō)之外，還包括語(yǔ)言輸入學(xué)說(shuō)、監(jiān)控理論等，教師通過(guò)對(duì)這些學(xué)說(shuō)的研究和分析，可以產(chǎn)生有價(jià)值的靈感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如在漸進(jìn)體系理論中，非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師可以遵循該學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把握由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，這樣就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要。除此之外，在具體的教學(xué)中，需要做到先班級(jí)后個(gè)體，即先要重視整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，以集體利益為重，然后再關(guān)注個(gè)體能力的提升，以保證教學(xué)資源的科學(xué)配置。（4）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二語(yǔ)習(xí)得理論涉及的內(nèi)容非常廣泛，大部分理論都是在綜合考慮多方面因素的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的，其中就包括對(duì)于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的考慮。所以，教師一定要深刻理解二語(yǔ)習(xí)得理論，不僅要了解理論內(nèi)容，還要了解理論的來(lái)源，這樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論。語(yǔ)言輸入學(xué)說(shuō)非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程盡量少干預(yù)，這兩點(diǎn)非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加以重視，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下理解和吸收英語(yǔ)知識(shí)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。該學(xué)說(shuō)還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的趣味性，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。（5）改變了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的看法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種語(yǔ)言偏誤，并認(rèn)為這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的障礙。例如，幾乎所有教師都認(rèn)為學(xué)生必須要注重自身的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，甚至經(jīng)常將語(yǔ)音作為英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得程度的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但二語(yǔ)習(xí)得理論誕生之后，教師充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不能局限在學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤上，而要明確這只是學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的正?，F(xiàn)象，是學(xué)生主動(dòng)向語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)靠近的基本表現(xiàn)，所以不能將其看作是學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極因素，而要鼓勵(lì)學(xué)生更加努力掌握英語(yǔ)知識(shí)及具體應(yīng)用，以起到良好的督促作用，最終使學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。