安彩萍

摘 要：面對社會的快速發(fā)展，要真正培養(yǎng)出迎合時代發(fā)展的綜合性人才，保障學(xué)生具備較強的專業(yè)性以及良好的綜合素養(yǎng)，應(yīng)緊跟時代的發(fā)展腳步，高度重視對教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。針對教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新通常情況下包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等等。隨著中國新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域迎來了更多方面的改變，高考改革也是其中不容忽視的內(nèi)容之一，文章就新高考改革背景下高中歷史適應(yīng)性教學(xué)做了分析與探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中歷史;適應(yīng)性教學(xué)

一、 前言

時代的不斷發(fā)展促使新高考的改革得到不斷推動，在新高考改革背景下，學(xué)生對于理論知識的掌握程度不再是考核的唯一標準，學(xué)生綜合能力的提升以及發(fā)展成為考查的重點。面對這樣的社會背景，高中歷史教學(xué)有了全新的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地迎合這個挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變，高中歷史教學(xué)應(yīng)當作出適當?shù)霓D(zhuǎn)變，針對適應(yīng)性教學(xué)作出深入的研究并將其應(yīng)用于實踐成為當下高中階段歷史教學(xué)的首要任務(wù)。

二、 新高考改革下考試評價制度的變化

“3+1+2”模式是指：“3”為統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語;“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的物理、歷史科目中選擇1科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個科目中選擇2科?？忌倪x擇性考試科目，須符合高校要求，方可報考相關(guān)專業(yè)（類）。高校各專業(yè)（類）根據(jù)本校培養(yǎng)實際對考生的物理或歷史科目提出要求，“僅物理”表示首選科目為物理的考生才可報考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在物理類別下安排招生計劃;“僅歷史”表示首選科目為歷史的考生才可報考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在歷史類別下安排招生計劃;“物理或歷史均可”表示首選科目為物理或歷史的考生均可報考，且高校要統(tǒng)籌相關(guān)專業(yè)（類）在物理、歷史類別下分別安排招生計劃。歷史與原來的考試評價制度最大的變化就是由等級要求變?yōu)樵挤钟嬋?，提高了考試要求?/p>

三、 新高考改革下課程內(nèi)容的變化

深化高考考試內(nèi)容的改革是改革考試形式與內(nèi)容第四點意見中明確強調(diào)的指導(dǎo)性意見之一。這一意見提出的是充分參照當下中國高校人才選拔要求以及國家課程標準而進行設(shè)計的策略，對考試命題內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，保障考試內(nèi)容的綜合性以及基礎(chǔ)性，對學(xué)生獨立思考和靈活運用所學(xué)知識的能力進行重點考查。與此同時，評分方式的改變，評卷管理的強化，成績報告的完善等都多當下高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。在高考改革之后，綜合化、基礎(chǔ)化以及科學(xué)化是考試內(nèi)容的基本特征。

新高考課程類別由原來的必修加選修調(diào)整為必修加選擇性必修加選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考;選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考;選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌開設(shè)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。

四、 新高考改革下高中歷史適應(yīng)性教學(xué)策略

一線高中歷史教師應(yīng)當對新高考改革內(nèi)容進行充分的了解，明確高考改革對于高中歷史教學(xué)的影響，進而更好更快地使用新高考改革開展高質(zhì)量的高中歷史教學(xué)。

對于高中學(xué)生而言，需要面對較大的升學(xué)壓力。因此在開展歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當對高度重視對于基本歷史知識的講述，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的知識框架。同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史技能以及歷史能力。在教學(xué)的過程中重視社會與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生真正將歷史知識帶入到實際生活中。

國務(wù)院辦公廳在2019年提出的新時代普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見中指出：堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以在2020年全國卷和山東卷的考查中都重點考查了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。命題人創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。比如2020年全國Ⅲ卷高考·42題命題人設(shè)計了表1摘自1995年7～8月對江蘇昆山，浙江樂清的部分農(nóng)民進行的調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查對象中近60%為18～35歲的青壯年，調(diào)查內(nèi)容為你是否同意以下說法：農(nóng)民的孩子應(yīng)以種田為本、父母在，不遠游、改革雖然有風(fēng)險，但比吃大鍋飯強、富貴貧賤是命定的。如果有機會重作選擇，你將選擇經(jīng)商、去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作、讀書上大學(xué)、去大城市打工、繼續(xù)種田。要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，就材料整體或其中任意一點擬定一個論題，并予以闡述。它從學(xué)生的切身相關(guān)的職業(yè)選擇出發(fā)，考查了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革;對外開放格局的初步形成;社會主義市場經(jīng)濟體制的建立等知識點，明顯強化了學(xué)科知識應(yīng)用性的要求。而2020年的山東卷第17題以梁啟超《少年中國說》作為切口，給出詹天佑，鄒容，周恩來三個典型人物的相關(guān)材料，談對梁啟超認識的理解，考查近代中國相關(guān)史實，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當意識，強化家國情懷，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。整體來看，材料題的選擇更貼合實際，但設(shè)問更加靈活多變。所以，關(guān)注學(xué)科前沿與實際運用，重視學(xué)科知識在實際領(lǐng)域中的應(yīng)用是新高考改革的趨勢。

在客觀題的考查中，山東卷中對地圖、表格、歷史文獻的應(yīng)用明顯增多，為學(xué)生提供豐富的史料，再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識，能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題，考題往往貼近現(xiàn)實生活，然后把時空觀念、歷史解釋、史料實證等學(xué)科素養(yǎng)的考查貫穿其中，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。在2020年的山東卷中，15個選擇題考查地圖和表格解讀的有5題，占到了三分之一，而同年的江蘇卷20個選擇題中沒有出現(xiàn)地圖和表格，僅出現(xiàn)了兩幅圖片，2019年的江蘇卷20題僅出現(xiàn)2題，2018年的江蘇卷20題僅出現(xiàn)1題，考查要求有了明顯變化。

那么怎樣實現(xiàn)知識掌握與能力培養(yǎng)相結(jié)合、理論知識與生活實際相結(jié)合呢？這首先要求一線教師在教學(xué)方法上特別注重對歷史情境的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會情境、學(xué)術(shù)情境，對歷史形成合理的想象，設(shè)身處地進行體驗，進而理解歷史和解釋歷史。