陸麗君

【摘 要】 伴隨新課改的實施，也為高中地理教學帶來了積極的影響。在此之下的教學，應當加重對學生自主探索能力培養(yǎng)，促使他們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以思維導圖教學模式對高中地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析和研究，致力于探尋有效的應用措施，為該教學的發(fā)展提供一定的參考。

【關鍵詞】 思維導圖? 高中地理? 綜合思維素養(yǎng)

引言

步入高中的學生，面臨著緊張且繁重的學習，其中地理作為高考的必考科目，為此，該教學應當采取，既能緩解學生壓力，又能促進學習效果的有效手段。而培育綜合思維是推動教學順利開展的重點內(nèi)容，學生如果具有較強的綜合地理素養(yǎng)，便能強化他們的最終效果，也能為日后的發(fā)展奠定下有力的基礎。因此，教師可以利用思維導圖的教學方式，激發(fā)學生的思維，培育他們的地理綜合素養(yǎng)，從而在賦予其知識的同時，也能幫助他們成為順應社會發(fā)展的人才。

一、深入了解學生思維方式

地理顧名思義，就是研究地球上自然環(huán)境或人文現(xiàn)象的一種學科。在高中地理中，蘊藏著諸多概括性較強的知識，學生在學習的過程中會感覺到些許的吃力，而思維導圖教學，能夠以清晰的導圖，幫助他們理清知識點之間的關系，從而加深學習效果。為此，想要正確運用該方式，首先就要掌握學生的思維模式，在此基礎上才能提供更加貼合他們的教學方法，而鍛煉他們的地理思維。老師要充分尊重同學們在教學中的主體位置，并結(jié)合他們的真實情況，同時注重同學之間的差異化，設計出合理的思維導入教學方案，以此觸動他們的探究欲望，而引領他們深入到該科目的學習中。

例如，在人教版《城市與城市化》這一課教學中，教師帶領學生學習該章節(jié)后，利用思維導圖根據(jù)他們的思維方式，再鞏固一下重難點知識。首先，通過導圖凸顯出該部分內(nèi)容的主要內(nèi)容，讓學生明晰重點，增強理解性;其次，由籠統(tǒng)到細致，幫助學生加強重難點知識的掌握，如從城市的內(nèi)容結(jié)構(gòu)開始，指引學生了解不同等級城市間的關系，然后，再講述其承載的功能;最后，展開對城市化的涵義的講解，加深學生區(qū)分城市和城市化的區(qū)別。運用思維導圖的繪畫方式，以此梳理每一個知識點，從而幫助學生掌握和理解相關知識的定義和關系，以此提高教學效率。

二、鍛煉學生發(fā)散思維

思維導圖可以通過色彩和線條，繪畫出清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，以此刺激學生的感官體驗，加強對各知識點的認知，使其在這個過程中思維能力得以充分的訓練，為此，在課堂教學中，教學需要加大對其邏輯思維的培養(yǎng)。在教學實施中，老師合理運用思維導圖，旨在于強化對學生發(fā)散思維的訓練，以此指引學生根據(jù)導圖而去自主分析相關的知識涵義，從而幫助他們轉(zhuǎn)變固向思考的方式。在此過程中，讓學生通過導圖，發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合所學去積極思考，以此沖破他們以往的思維模式，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

例如，在開展《人類與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展》這一課的教學中，老師先引導學生了解章節(jié)的基本內(nèi)容，然后給予他們探討的時間，使其進行深入的思考，如“我國海洋國情的基本特點是什么？”“維護國際海洋秩序的重要性”等問題，可以讓他們以小組合作的方展開討論。同時，也可以讓他們?nèi)ピ囅搿叭祟惻c海洋協(xié)調(diào)發(fā)展的好處和壞處”，展開多維度的思考，以此鍛煉他們的發(fā)散思維，促進其在養(yǎng)成上以多角度去思考問題，進而培育他們的綜合思維。

三、建立完善的評價體系

任何一個科目想要充分發(fā)揮其教學的有效性，都離不開評價環(huán)節(jié)，然而，這也是最容易讓老師們疏忽的一點。因此，在高中地理教學中，教師需要構(gòu)建全面的評價機制，為綜合思維的培養(yǎng)，提供一個維護系統(tǒng)。設立思維導圖教學評價機制，教師要從多層面上去思考和分析，轉(zhuǎn)變以往過于傾向?qū)W生學習成績的思路，竭力打造一個科學化的評價系統(tǒng)，融合更多的人文性，充分尊重學生的個體差異，繼而加強他們在學習中的良好感受。設立該課程的評價體系，教師要明確以學生為本，本著以鼓勵和支持的心態(tài)去實施該評價教學，從而促進其思維發(fā)展的有效開發(fā)。

例如，在《環(huán)境污染與防治》這一課教學中，老師利用導圖模式詳細羅列該課知識點，帶領學生學習其中的課本內(nèi)容，之后，讓學生根據(jù)知識點進行整合和梳理，以此為評價的主要部分。教師從中分析學生的學習情況，并總結(jié)出各自的優(yōu)缺點，并給予正確的引導。通過該方式，老師作出合理的引導，并讓學生進行知識點的融合和分析，不僅能加深他們的學習效果，還能鍛煉他們的邏輯思維，從而培養(yǎng)他們的綜合思維素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，思維導圖教學非常適用于高中地理課堂中，并且對促進學生的地理思維和綜合素養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師在教學中，應當增強對學生發(fā)散思維的鍛煉，深入了解他們的思考模式，從而抓住特點，而制定出合理的教學方案，不但推進了他們綜合思維的養(yǎng)成，還能提高教學效果?？傊?，培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)對其日后的發(fā)展來說，是一項關鍵性的“本領”，需要教師加以重視。

參考文獻

[1] 蔡麗新.借助思維導圖培養(yǎng)高中生的地理綜合思維[J].天天愛科學（教學研究），2019（5）.

*本文系江蘇省常州市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師專項課題——《利用思維導圖提升學生地理圖表解讀素養(yǎng)研究》研究成果。課題編號：CZ135JTQ20190013。