焦麗君

【摘 要】 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。它的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了新型的教學(xué)方式方法，同時(shí)還為學(xué)生提供了智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，為了能夠改善語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效利用智慧環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 智慧學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)

引言：

在課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)過程中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整變動(dòng)。現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)榻虒W(xué)插上智慧的旗幟，將文章當(dāng)中描述性的畫面變得具體化、形象化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同語文教師進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，進(jìn)而改善學(xué)生的閱讀能力，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的不足

（一）未能有效提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度明顯不足。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫作上面有著不俗的表現(xiàn)，能夠應(yīng)用文字技巧彰顯自己的文采。但是一旦讓他們在課上探討一下對于文章內(nèi)容的見解，大部分學(xué)生容易說話顛三倒四，缺乏邏輯。這樣將會在一定程度上降低學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。學(xué)生對于文章內(nèi)容的感知度不夠，一定程度上可能影響學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，不利于教師后續(xù)語文教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）學(xué)生對于閱讀興趣平平

由于長時(shí)間應(yīng)試教育霸占小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，從而造成學(xué)生對于閱讀不感興趣。一方面是由于學(xué)生在校期間所做的一些活動(dòng)的根本目的是為了考出好成績，從而造成學(xué)生在綜合能力發(fā)展過程中受到一定的限制，很難去提高學(xué)生的閱讀能力;另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的自信心受到一定打擊，甚至造成學(xué)生排斥教師布置的閱讀任務(wù)，很難在閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

二、智慧學(xué)習(xí)的概述

所謂的智慧學(xué)習(xí)其實(shí)就是指借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師可以將文本知識同多媒體設(shè)施進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來新鮮感，刺激學(xué)生的感官。這樣不但能夠有助于學(xué)生消化課堂知識內(nèi)容，還能夠活躍課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上來，有助于改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

三、智慧學(xué)習(xí)下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在以往的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍過于枯燥，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然無法有效提高學(xué)生的閱讀能力。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)的初期階段便采取針對性的方法，引導(dǎo)學(xué)生做好文章的閱讀預(yù)習(xí)工作。在這個(gè)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生所需要預(yù)習(xí)的視頻資料分享給學(xué)生，方便學(xué)生及時(shí)查閱學(xué)習(xí)。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師就可以在開展閱讀教學(xué)前給學(xué)生播放動(dòng)畫版《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，找出小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的困難，并在文章當(dāng)中標(biāo)記出來，由此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，加深對于文章的理解記憶。

（二）開展個(gè)性化閱讀教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生提出的各式各樣的需求。所以就可以借助電子教材推行個(gè)性化閱讀。教師可以將教材內(nèi)容上傳到電子教材上面，然后在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄進(jìn)行評價(jià)，適當(dāng)降低閱讀難度。

比如在講解《格列佛游記》的過程中，里面詳細(xì)講述了飛島五國的具體情況，體現(xiàn)了作者對于封建統(tǒng)治的厭惡。對于小學(xué)生來講，要想讓他們完全理解其中蘊(yùn)藏的深刻道理，憑他們的文化水平理解起來存在一定困難。通常在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師只是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的基本情況。教師可以在課上通過提問的方式來了解學(xué)生對知識的掌握程度。然后根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生理解存在偏差的地方進(jìn)行針對性的講解，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

（三）緊扣文章重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生攻克的重點(diǎn)便是對文章立意的理解。尤其是晦澀難懂的文言文閱讀，受理解能力的限制，小學(xué)生很難明白文章敘述的各種事物，更加無法把握課文的核心內(nèi)容。為了能夠幫助學(xué)生順利理解課文內(nèi)容，體會文章具體立意，語文教師可以在閱讀教學(xué)過程中緊扣文章重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。

比如在講解《臥薪嘗膽》這篇文章時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生體會這篇故事中所彰顯的內(nèi)在精神。教師可以在課上為學(xué)生播放《臥薪嘗膽》相關(guān)的影視劇作品，有助于充實(shí)文章背景和具體情節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀后感。一開始可能學(xué)生對于視頻內(nèi)容沒什么深刻感受，這個(gè)時(shí)候教師可以引入一些現(xiàn)實(shí)情況來和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，從而幫助他們換位思考，想象一下勾踐當(dāng)時(shí)的艱辛。比如讓學(xué)生想象一下冬天大雪紛飛的時(shí)候只穿一件薄衣服站在外面的感覺，沒有東西吃餓肚子的感覺，生病時(shí)吃很苦的藥的經(jīng)歷，從而能夠幫助學(xué)生體會勾踐本人強(qiáng)大的意志，進(jìn)一步體會文章的深刻內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)同家長的溝通合作

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師不能忽視家長在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。教師可以通過微信同學(xué)生家長隨時(shí)溝通，定期在群里面分享學(xué)生朗讀文章的視頻，讓學(xué)生家長觀看視頻，從而幫助家長了解學(xué)生的情況，并在家中為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展。

結(jié)束語：

總而言之，教學(xué)改革工作當(dāng)前進(jìn)展得如火如荼，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要積極利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，采取針對性的教學(xué)措施，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而有效改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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