馬海燕

【摘 要】 目前，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)滿足不了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要，也減慢了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高速度。在新課改的背景之下，應(yīng)該要改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，不斷尋找新的教學(xué)方式。在產(chǎn)生的新的教學(xué)模式之中，讓重難點(diǎn)知識(shí)萌發(fā)出新活力，讓小學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而漸漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 改進(jìn)

隨著教學(xué)水平的進(jìn)步與發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都在不斷改進(jìn)教學(xué)策略、增加教育的強(qiáng)度。而小學(xué)時(shí)期是當(dāng)代教育體系的基礎(chǔ)，也是最重要的部分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中要不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生以后發(fā)展的基石，教師一定要重視并引導(dǎo)學(xué)生去正確地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維通常都是以形象思維為主的，因此他們對(duì)于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是很難在短時(shí)間內(nèi)接受并運(yùn)用的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)。多媒體技術(shù)圖文俱佳、聲形兼?zhèn)?，包括聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等，可以把抽象轉(zhuǎn)變成形象，把無(wú)形轉(zhuǎn)變成有形，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)，可以詳細(xì)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，充分吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，輕松攻破小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就能夠通過(guò)多媒體技術(shù)去展示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并用虛線標(biāo)出圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、重視小組合作學(xué)習(xí)

合作與交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。而小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方法，因?yàn)檫@種方法可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，產(chǎn)生良好的人際關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，已經(jīng)有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在使用這種方法。使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的才能，鍛煉中等生的能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生不但可以學(xué)到新的知識(shí)，而且還能夠提高自己的表達(dá)能力、思維能力、合作能力以及自學(xué)能力等。并且，倘若小學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)相互交流與公平競(jìng)爭(zhēng)，還能夠有效促進(jìn)他們形成良好的心理素質(zhì)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，就能夠把學(xué)生分成多個(gè)小組去對(duì)平行四邊形進(jìn)行探究，從而得到其面積公式。在探究的過(guò)程之中，小學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化思想，更好地理解并掌握多邊形的面積公式。

三、開展分層教學(xué)

由于每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力等都是不一樣的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中應(yīng)該要注意因材施教、分層教學(xué)。教師要清楚地知道，分層教學(xué)并不是歧視成績(jī)比較差的學(xué)生，也不是要約束學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而其主要目的是要讓每種層次的學(xué)生都可以得到提高，并幫助他們找出更適合的學(xué)習(xí)方式。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、能力比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要多給他們布置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要適當(dāng)減少這些學(xué)生的作業(yè)量，給他們足夠的時(shí)間去進(jìn)行探究;然后，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較普通的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要幫助他們找出成績(jī)不好提高的原因，并幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出適合他們的學(xué)習(xí)方式等;最后，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冇兄^大的空間去提高成績(jī)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要給他們適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┗A(chǔ)性的作業(yè)，以此來(lái)讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求，對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的就是為了更全面地了解并分析其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，可以激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)。通過(guò)及時(shí)實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)去增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋得到的信息去及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等去評(píng)價(jià)學(xué)生，要給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，要及時(shí)并具有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以讓小學(xué)生感受成功的喜悅，增加自信心。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程做出肯定與鼓勵(lì)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要重視學(xué)生思考的過(guò)程與結(jié)果，重視學(xué)生的參與程度和態(tài)度等，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與交流，從而對(duì)自己有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，通過(guò)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在親自體驗(yàn)中得到知識(shí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力。在此背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要摒棄之前只重視教材中的理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐與創(chuàng)新的教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)，是不是可以積極地參與到思考之中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該要多和其他教師進(jìn)行溝通，一起討論該怎樣更好地促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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