封玲

【摘 要】 傳統(tǒng)的道德與法治學科作業(yè)設計，以及評價在具體教育教學過程中存在著諸多方面的弊端，從而在一定程度上給教師和學生帶來十分不利影響的因素，更加不利于學生形成良好的思想道德觀念以及品質。基于此，相關的教育部門以及教育工作者一定要加大力度改革初中道德與法治教育模式，因此，本文主要是針對初中道德與法治學科作業(yè)設計和評價的反思探索展開相關的論述。

【關鍵詞】 道德與法治? 作業(yè)設計? 作業(yè)評價

在傳統(tǒng)的道德與法治教學過程中，教師是課堂的主體，學生處于被動的地位，一直以重復并且機械性的復習模式學習知識完成作業(yè)，這樣的作業(yè)以及學習方式，會在極大程度上讓學生產生厭倦的心理。還會導致一部分學生抄襲作業(yè)的現象發(fā)生。在這樣的情況下，在作業(yè)的布置上是一件十分困難的事情，同時完成教師布置的作業(yè)也是學生十分頭疼的事情。為了能夠進一步提高作業(yè)布置以及完成的質量，要對中學生的道德與法治學科的作業(yè)設計以及評價進行改革。

一、作業(yè)設計與評價改革的必要性

（一）在傳統(tǒng)模式下的道德與法治作業(yè)內容單調枯燥形式單一

單調枯燥的作業(yè)形式十分不利于學生的學習以及作業(yè)的完成。同時在應試教育觀念的影響下，因為作業(yè)內容單調在一定程度上將作業(yè)的內涵縮小了，更加注重對所學知識的重復教學，長此以往，學生就會對重復出現的內容產生厭倦的心理，進而對做作業(yè)失去興趣，并它當成是一種心理負擔，內心十分抵觸。在日常的學習過程中更是難以激發(fā)學生的學習熱情。

（二）傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)缺乏差異性

在教育教學的過程中，更是要充分考慮到每一位學生的個性特點以及學生之間的差異性。從而幫助每一位學生都能夠利用自己的認知方式以及理解能力進行學習。讓學生對道德與法治的學習能夠保持著長時間的興趣和熱愛。所以，在道德與法治的教學過程之中，教師要尊重差異性，設計更具有針對性的教學作業(yè)。

二、作業(yè)設計與評價的反思探索

（一）作業(yè)的設計

1. 加強對作業(yè)形式的研究

單調枯燥的作業(yè)形式十分不利于學生對于知識的吸收和理解，以及學生正確的思想道德觀念的形成。所以，教師要加大對于作業(yè)形式多樣性的重視程度，以課程標準為依據，進行作業(yè)設計上的創(chuàng)新和改革。教師在作業(yè)的布置上，可以傾向于資料搜集型作業(yè)方向發(fā)展。例如，在《建設中國特色社會主義》這一課程的作業(yè)設計上，教師可以讓學生搜集有關我們國家改革開放以來所取得成功案例，以此提高學生的信息搜集能力，并且跟傳統(tǒng)的作業(yè)設計有很大的區(qū)別，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而給學生帶來新鮮感。除此之外，教師還可以設置時事型的作業(yè)，例如，教師可以在課程正式開始前的五分鐘利用多媒體的軟件，向學生播放有關的新聞內容。讓學生能夠充分了解到身邊發(fā)生的時事。引導學生利用所學知識對時事大事進行評析，從而大大提高學生的知識應用能力。

2. 加強對作業(yè)內容的研究

需要教師特別注意的是在進行作業(yè)內容的設計過程中，要充分考慮到學生的實際情況以及認知程度，從而設計更具有層次性以及現實意義的作業(yè)內容。例如，在《伴成長》這一章節(jié)的學習過程中，教師可以依據學生的學習實際情況，將框題中的練習題改編成必做題，讓學生依據自身的學習能力進行選擇做題。并且對做題準確又有速度的學生進行表揚，可以在班級的一角中將其的作業(yè)展示在上面。這樣的方式即肯定了學生的學習，又在一定程度上調動了學生學習的積極主動性。此外，教師還可以設置更具有現實意義的作業(yè)，在作業(yè)的設計之中體現人文價值，從而增添作業(yè)的豐富性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。促進學生道德與法治學科的學習和進步。

（二）作業(yè)的評價

從評價主體上，由教師評價轉向學生評價。在傳統(tǒng)模式下對作業(yè)進行批改的流程是學生完成作業(yè)交由教師進行批改，這樣的作業(yè)批改模式導致學生缺乏對于作業(yè)質量的負責態(tài)度，同時也不能夠鍛煉學生對自己作業(yè)的評價能力。所以，教師應該積極改進作業(yè)的批改模式，引導學生自己進行作業(yè)的批改或者是學生之間進行作業(yè)的互批。在學生對自己作業(yè)批改結束之后，教師要以學生的批改為依據，對學生的作業(yè)批改加以指導，從而培養(yǎng)學生批改作業(yè)以及解決問題的能力。此外，在學生之間互相批改作業(yè)結束之后，教師可以依據學生的實際學習情況，將學生分成小組，然后公布答案。通過這樣的方式讓學生在作業(yè)的互批之中學習到嚴謹的求學態(tài)度，以及同學之間互相幫助的良好氛圍。最后也是最為重要的一點就是教師的批，在進行面批之前，教師要充分了解到每一位學生的個性特點以及學習實際情況，并且以此為出發(fā)點，對學生的作業(yè)情況進行批改和教育。從而充分調動學生學習的積極性。

三、結束語

總而言之，伴隨著課程改革的不斷深入和改革，相關學校以及教育工作者也要順應時代的發(fā)展潮流，積極進行教育教學方面的改革和創(chuàng)新，特別是在作業(yè)設計以及作業(yè)評價方面，教師要掌握科學的教學觀念，采取有效的措施，在學生的作業(yè)設計以及作業(yè)評價上面進行深化改革。但是作業(yè)的改革是循序漸漸，教師要不斷進行摸索和創(chuàng)新，讓學生能夠在完成作業(yè)的過程中感受到做作業(yè)的樂趣。

參考文獻

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