陳梓生

【摘 要】 影視作品作為學生群體喜聞樂見的娛樂方式，它可以給學生帶來較為直觀的認知和理解，是學生掌握知識的重要途徑之一。如果小學教師可以將豐富的影視資源融入到課堂教學中，這將會有利于學生對于所學知識的吸收和理解。本文將探析影視資源是如何滲透到小學數(shù)學教學活動中，影視資源對于小學數(shù)學教學活動的開展有著什么樣的重要性。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 影視資源? 應用探究

小學數(shù)學，作為小學階段最為抽象的學科，其本質(zhì)是用抽象的思維反映一類事物的內(nèi)在本質(zhì)，因而學生在學習時會存在諸多困難和難以理解的地方。人類在學習知識的時候，大多數(shù)會下意識地采用形象思維的思考方式來學習，所謂形象思維即是將復雜抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可直觀的事物，而影視的表現(xiàn)形式正是將事物高度的形象化，方便人的理解和認知。所以，小學數(shù)學教師可以在教學活動的開展中引入影視資源，優(yōu)化授課模式，豐富課堂內(nèi)容，減輕學生的枯燥感，提高教學的趣味性，讓學生在觀看影視中掌握數(shù)學知識并對數(shù)學開始產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、利用影視資源激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的首要動力之一，小學數(shù)學教師可以借助優(yōu)秀的數(shù)學人文故事片或3D動畫來幫助學生打開數(shù)學的大門，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，在有趣的影視引導下讓學生感受數(shù)學的魅力，減少學生在學習數(shù)學時的枯燥乏味感，逐漸引導學生開始喜歡數(shù)學。

以五年級下冊《分數(shù)混合運算》這一課為例，學生會因為分數(shù)運算的復雜知識和枯燥的計算過程從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的抵觸心理，由此也讓分數(shù)運算成為了小學數(shù)學知識點中學生出錯率較高的地方。面對這樣的情況，教師首先要做的是培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，而不是盲目地灌輸知識。在上課時教師可以給學生播放中文配音版的《數(shù)學的故事》這部英國BBC大型紀錄片給學生觀看，其中有詳細地介紹數(shù)學的誕生、數(shù)學是如何幫助人類改造世界、認識世界的，甚至還詳細地介紹了分數(shù)運算的意義和價值。當紀錄片的內(nèi)容足以吸引學生的注意力時，學生會看得津津有味，此時教師還要通過一定的引導，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而對其產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在之后的分數(shù)運算教學過程中，很大程度上會減少學生對數(shù)學知識的抵觸心理。

二、利用影視資源讓數(shù)學難題淺顯易懂

由于數(shù)學需要用抽象性的思維去思考問題，但由于小學階段學生對于抽象概念的認知較為模糊，思維意識很難進行抽象化的理解和想象，從而使得學生在學習數(shù)學時會遇到諸多困難。所以，小學數(shù)學教師可以借用影視作品給學生一個全新的認知方式，借用數(shù)學應用教學片讓學生在影視中全方位地理解抽象化的問題，學習影視中所建立的數(shù)學模型，從而創(chuàng)作自己的數(shù)學思維框架。

例如，在六年級下冊《空間與圖形》這一課中，空間思維是學生學習立體幾何時應當掌握的思維方法，而空間思維的建立卻是十分艱難的。所以，教師在開展這一課的教學活動時，可以給學生先播放《維度：數(shù)學漫步》這部紀錄片，里面用3D動畫的方式360°地展示立體幾何，用不同的空間角度去解析圖形問題。學生會因為奇特的3D幾何動畫從而對空間圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，此時教師再加以引導，鼓勵學生在自己的大腦中構(gòu)思立體的圖形，想象不同角度下的這些圖形會是什么樣的。當學生有了較為模糊的空間觀念以后，教師再開展相應的空間和圖形教學，并在授課過程中時刻引導學生去想象這些圖形。這樣借用影視作品打開學生空間思維的方法，可以將抽象難懂的空間幾何變得相對易懂，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力。

三、利用影視資源拓展學生的思維認知

小學數(shù)學教學的目的之一是培養(yǎng)學生舉一反三的靈活思維，建立學生自己的數(shù)學思維框架。小學數(shù)學教師可以給學生播放數(shù)學紀錄片或數(shù)學偉人的紀錄片，讓學生學習諸如歐拉、華羅庚、牛頓等偉人的數(shù)學思維，建立自己的數(shù)學框架。同時優(yōu)秀的數(shù)學紀錄片還可以拓展學生在課本之外的數(shù)學知識，豐富學生的數(shù)學認知，從而培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的思維認知。

三年級時期的學生正是好奇心和探索欲最為強烈的時候，所以，小學數(shù)學教師在開展三年級教學活動時，可以先給學生觀看一些數(shù)學偉人的紀錄片，由偉人的生平和其獨特的數(shù)學思維來啟發(fā)學生自己的數(shù)學思維。例如在教學三年級下冊《乘法》這一課時，教師可以先給學生播放《阿蘭.圖靈》或是《數(shù)學之神華羅庚》等杰出數(shù)學家的紀錄片，這些紀錄片會詳細介紹這些偉大的數(shù)學家的一生和在數(shù)學方面杰出的成就。在學生觀看這些紀錄片時，教師要反復強調(diào)這些數(shù)學家的數(shù)學思維。隨后在乘法教學中，教師要以這些數(shù)學家的思維方式來引導學生進行學習，鼓勵學生模仿數(shù)學家的思維進行問題的探究和學習。這樣的教學方法，不但會豐富學生課外的數(shù)學知識，同時也能給學生樹立數(shù)學學習的榜樣和追求的目標，從而引導學生效仿數(shù)學家的思維去認識世界和解答生活中的難題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的思維認知，最后建立屬于自己的數(shù)學思維框架。

總之，在小學數(shù)學教學中，合理地運用影視資源能夠有效地為數(shù)學知識教學提供輔助性的幫助，提高學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，簡化數(shù)學難題，培養(yǎng)學生的思維意識。本文列舉了詳細的教學活動案例，證明了影視資源對于提高小學數(shù)學授課質(zhì)量有著十分重要的作用。在新課改的當下，教師要充分利用科技的優(yōu)勢、時代的紅利創(chuàng)新教學模式，豐富課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習知識。

參考文獻

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