盧建花

【摘 要】 傾聽是獲取信息的重要方式之一，也是一個人修養(yǎng)的體現(xiàn)方式之一。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生的傾聽能力很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，傾聽能力好的學(xué)生吸收快，課堂學(xué)習(xí)效率高，反之則會降低課堂的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力成為了目前教學(xué)的重點，本文就如何在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力展開討論，努力找到攻克這一難題的方法，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)? 傾聽能力? 培養(yǎng)

引言：傾聽是人類接受語言信息的重要途徑，只有幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)生才能更好地理解他人所傳達的信息，掌握社交技巧，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)做到對每個學(xué)生的能力了如指掌，針對學(xué)生個體差異性采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會聽、樂聽、善聽，從而達到提高課堂效率的目的。學(xué)會傾聽便也能學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，學(xué)生溝通交流的能力也能隨之增進。

一、傾聽能力對于數(shù)學(xué)課堂的重要性

通過調(diào)查研究，聽、說、讀、寫在日常人際交往中，“聽”的占比高達40%是這四項中最高的一部分，可見傾聽的重要性。只有學(xué)會傾聽才能使人與人之間的交流變得更真誠，傾聽是獲取信息的途徑之一。在人與人之間進行交流時聽和說的占比相對較高，將近有一半都是聽的過程，在日常交際中離不開聽，由此可見傾聽是多么的重要，傾聽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、傾聽能力的訓(xùn)練方式

（一）將教學(xué)語言簡單化和有群化

教師在日常教學(xué)中所使用的語言很大程度上影響了學(xué)生的傾聽興趣，若教師使用生動有趣的語言進行教學(xué)，不僅方便低年級學(xué)生的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，提高課堂效率。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生具有豐富的想象力，還需要學(xué)生具備良好的傾聽能力。與課本枯燥乏味的內(nèi)容相比，教師的語言就顯得尤為重要，當教師教授課本知識點時可以采用生動有趣的語言將課本內(nèi)容形象化，這樣不僅可以使死板的內(nèi)容變得有趣，還能使得學(xué)生將注意力集中到課堂上，教師在講解知識疑難點時，盡量減少使用生硬的專有名詞，教師可以將難以理解的專業(yè)名詞通過自己的語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的日常用語方便學(xué)生進行理解，提高學(xué)生課堂吸收率。

（二）為學(xué)生提供開口的平臺

目前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師在課堂上不停地講課，而學(xué)生只需要坐著聽，長時間以來學(xué)生便形成了依賴于教師講解而不動腦思考的慣性，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，也不利于學(xué)生培養(yǎng)傾聽能力。傳統(tǒng)的授課方式不利于學(xué)生鍛煉傾聽能力，因為教師在講臺上的不斷講解對于低年級學(xué)生來說是一項考驗，低年級學(xué)生難以全神貫注地投入課堂中，大部分的時間會思想不集中，導(dǎo)致“左耳進右耳出”的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，因此教師適當設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供開口的平臺，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣還有利于鍛煉學(xué)生的口語能力。

（三）利用評價機制激勵學(xué)生學(xué)會傾聽

教師的評語對于學(xué)生有著非同一般的作用，因此教師可以利用適當?shù)墓膭钐岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的興趣。對于學(xué)生的發(fā)言教師需要使用合適的語言進行點評，對于學(xué)生講的好的地方給予肯定，稍有失誤的地方使用恰當?shù)恼Z言進行修正，教師的評語對學(xué)生有著較大的影響力。例如教師在提問時說“這位同學(xué)看起來很厲害，咱們請這位同學(xué)來幫忙解答好不好呀？”當同學(xué)們一起歡迎被點名的同學(xué)進行回答時，被點名的同學(xué)不僅得到了教師的鼓勵，還得到了其他同學(xué)的鼓勵，大大增強了自信心。對于遇到困難就退卻的學(xué)生，教師可以采用“你很棒，你是很勇敢的孩子，試一試沒事的”這樣的語言鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，教師話語不僅鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的興趣。教師溫暖的評語有益于為課堂創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以采用適當?shù)莫剟顧C制對學(xué)生進行點評，若學(xué)生的回答為正確，教師可以對學(xué)生進行適當?shù)莫剟?，鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽。

三、認真傾聽的基本教學(xué)模式

（一）利用課程設(shè)計吸引學(xué)生

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，它使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生豐富心理活動的動力，教師還可以利用講故事的方式，將傾聽他人的習(xí)慣漸漸植入學(xué)生的思想，使學(xué)生形成一種本能。有趣的課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

（二）利用口號引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

口號是訓(xùn)練中不可缺少的重要元素之一，整齊的訓(xùn)練口號可以幫助學(xué)生在同一時間做出整齊的行為，因此教師可以在日常教學(xué)中適當應(yīng)用口號進行教學(xué)，例如“坐姿端正”“集中注意力”對學(xué)生進行提醒，當學(xué)生對教師的口號形成一個本能反應(yīng)時便可在教師說出命令時立即完成那項動作，在學(xué)生等待教師發(fā)號施令的時候會保持高度集中，這時教師所說的話學(xué)生就能認真傾聽。雖然每一個學(xué)生都存在差異，但只要教師使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生就能漸漸學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

結(jié)束語：學(xué)會傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，也是人類獲取知識的重要方式之一，良好的傾聽習(xí)慣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)專注力。而目前的情況是低年級學(xué)生迫于將自己的想法表現(xiàn)出來，而忽視傾聽他人的想法。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以適當利用學(xué)生初入校園，各方面都處于初學(xué)狀態(tài)的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，也可以是利用學(xué)生的模仿能力對學(xué)生進行誘導(dǎo)式教學(xué)，教師和家長應(yīng)當樹立良好的形象供學(xué)生效仿，抓住學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和理解能力。

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*本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題 TKTX-20121《小學(xué)低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的實踐研究》的研究成果。