姚思琪

【摘 要】 高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的個人成長來說至關(guān)重要，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革日益推進(jìn)的當(dāng)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)對于未來發(fā)展的影響也日益增大，在此背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的德智體美勞等綜合素養(yǎng)的提高，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才。在高中階段，音樂一直是不可缺少的重要學(xué)科，尤其是在素質(zhì)教育的今天，音樂對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)作用日益被提及，也成為當(dāng)下教育工作者關(guān)注的重心之一。因此，高中音樂教師應(yīng)該掌握多元化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)? 高中音樂? 教學(xué)策略

高中是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，也是一個人世界觀、人生觀和價值觀確定的關(guān)鍵時期，如果教師能夠發(fā)揮好高中階段對學(xué)生的塑造作用，將能夠顯著的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化底蘊，為學(xué)生的未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，高中音樂學(xué)科的重要性逐漸提高，教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行積極的反思，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)和多元化的教學(xué)策略來建設(shè)高效音樂課堂，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。本文主要就高中音樂的多元化教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展多元化課堂

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)策略進(jìn)行豐富，以更好的構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，用多樣的教學(xué)策略來引導(dǎo)整個課堂教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)音樂教師并不注重實際的教學(xué)過程，甚至許多教師認(rèn)為音樂學(xué)科只是對學(xué)生繁重學(xué)業(yè)壓力的一種放松。事實上，音樂學(xué)科的存在遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育中認(rèn)為的要重要得多，音樂學(xué)科本身就是對教學(xué)體系的一次補充，是對學(xué)生審美能力的鍛煉，這就意味著教師應(yīng)該開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以針對性地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高中音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該更多依托于多元化的教學(xué)策略，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就必須要肯定學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。比如，如果班級中的學(xué)生都對音樂欣賞課感興趣，那么教師就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課時，用更多的音樂欣賞課來提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，如果大多數(shù)學(xué)生都對合唱感興趣，那么教師就可以對教材中的那些合唱曲目進(jìn)行細(xì)致的講解，以更好地順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，與其他學(xué)科相比，音樂教師應(yīng)該找到自己的學(xué)科定位，大多數(shù)教師會采取其他學(xué)科一樣的教學(xué)策略，照本宣科進(jìn)行知識的講解，事實上，音樂學(xué)科應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，與主科相比，大多數(shù)學(xué)校對音樂能力的考核并不嚴(yán)格，如果沒有自身的特色，學(xué)生往往會忽視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的優(yōu)化，以保證音樂教育的合理發(fā)展。

二、立足學(xué)生需求，設(shè)置多元化目標(biāo)

對于高中階段的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)的作用是十分重要的，如果教師能夠以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，那么能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中音樂的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的主體地位，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)納入到教學(xué)設(shè)計之中，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力納入到教學(xué)目標(biāo)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該首先對學(xué)生喜歡的音樂形式進(jìn)行統(tǒng)計，教師可以通過問卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生填寫自己喜歡的歌名或者喜歡的音樂類型，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行平時的課時側(cè)重點安排。事實上，大多數(shù)學(xué)生都對流行音樂更感興趣，那么這個時候教師就可以在日常的教學(xué)活動中穿插更多的流行音樂的內(nèi)容，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利用流行音樂來豐富課堂教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，比如，在進(jìn)行鑒賞課的時候，教師可以將提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，而在進(jìn)行演唱課的時候，教師就可以將提高學(xué)生的演唱能力當(dāng)作課堂教學(xué)的主體。

三、根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計多元化內(nèi)容

高中音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該有著多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該對教學(xué)過程進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)需求來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對日常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的整合，同時進(jìn)行一定的分類，保證教學(xué)內(nèi)容的多元化。而且，在開展課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該保證教學(xué)過程的創(chuàng)新性，從教學(xué)課堂的定位入手，將課堂氛圍欣賞課、演唱課等多種課時，教師在開始上課之前可以對這節(jié)課的類型進(jìn)行說明，讓學(xué)生能夠提前做好充足的準(zhǔn)備。而且，這種多元化的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生對音樂課堂有一個不同的認(rèn)識，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，教師在進(jìn)行這些設(shè)計以后，也需要根據(jù)課時的不同來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校的實際情況有所調(diào)整。比如，如果教師開設(shè)了鋼琴課，但是學(xué)校又沒有專業(yè)的琴房，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么教師就可以將鋼琴課改成鋼琴鑒賞，教師借助鋼琴進(jìn)行彈奏，而其他的學(xué)生欣賞教師的彈奏進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，教師也可以選擇那些對鋼琴音樂有較為濃厚興趣的學(xué)生，讓這些學(xué)生借助課后的時間進(jìn)行練習(xí)，在課堂上可以讓這些學(xué)生將自己會的曲目彈奏出來，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的音樂能力。

總之，高中音樂教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的優(yōu)化與改進(jìn)，以調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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