李玉嫻

摘要：微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課短小精悍、主題突出、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，把微課運(yùn)用到英語教學(xué)中能提高師生教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。但目前教師制作微課的技術(shù)還不夠成熟、部分學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的自主性還不夠強(qiáng)，在制作和使用微課的過程中都存在一定的問題。本人希望通過論文研究去了解本校師生、家長使用微課的情況以及給出相對(duì)應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用建議

一、研究背景與意義

微課教學(xué)視頻的時(shí)間較短、內(nèi)容精簡、針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。利用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。通過調(diào)查了解師生、家長在使用微課過程中的存在問題并給予一定的建議，那么英語的教與學(xué)效果就能得到一定的提高。

二、研究問題

選取學(xué)校三至六年級(jí)的英語老師、學(xué)生和家長，了解師生在課前、課中、課后制作和使用微課的情況以及存在的問題。

三、研究對(duì)象

此次研究擬選取廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第二小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)英語老師、學(xué)生和家長作為微課應(yīng)用情況的研究對(duì)象。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合本研究調(diào)查選取適用的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)?shù)姆治龊褪褂谩?/p>

2.調(diào)查法

有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜索資料并綜合運(yùn)用觀察法、訪談法以及問卷調(diào)查法等方式對(duì)本校三至六年級(jí)英語老師、學(xué)生和家長使用微課的狀況做出調(diào)查分析，并初步得出結(jié)論。

五、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的調(diào)查研究

1.課前預(yù)習(xí)

通過訪談和觀察微課作品的方式對(duì)本校三至六年級(jí)英語老師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師通常使用微課星軟件和微課筆以及cs8軟件兩種方式制作微課，并把制作的微課視頻發(fā)到班級(jí)微信群，要求家長給孩子觀看微課視頻，讓孩子做好預(yù)習(xí)工作。

2.課中學(xué)習(xí)

通過調(diào)查得知，我校英語教師在教授新課時(shí)也會(huì)把微課用于課堂教學(xué)，教師通常會(huì)使用兩個(gè)微課視頻進(jìn)行新課教授。在新課熱身之后，教師會(huì)展示微信群的預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生先重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后在新課教授過程中，利用一個(gè)新的微課視頻把重難點(diǎn)知識(shí)展示出來，而微課視頻中的聲音和圖片等多媒體吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助。

3.課后復(fù)習(xí)

通過訪談和觀察法得知，結(jié)束新課之后，教師會(huì)制作一個(gè)復(fù)習(xí)本課重難點(diǎn)的微課視頻發(fā)到班級(jí)微信群里，讓家長給孩子觀看，并及時(shí)復(fù)習(xí)。從訪談學(xué)生和對(duì)家長問卷調(diào)查得知，課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)一樣，家長由于工作以及不允許孩子在星期一至五玩手機(jī)的原因，學(xué)生也花大部分時(shí)間在書面作業(yè)和背誦課文上，很少會(huì)去每天觀看復(fù)習(xí)微課視頻。因此課后復(fù)習(xí)的效果也是不理想。

六、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

通過對(duì)本校三至六年級(jí)英語教師進(jìn)行訪談、觀看微課作品以及課堂觀摩，對(duì)本校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談以及對(duì)家長進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在制作微課的技術(shù)上還不夠成熟，使用的微課制作軟件比較單;家長素質(zhì)總體偏低，對(duì)孩子的微課使用不能充分理解和支持;學(xué)生的書面作業(yè)和課文背誦任務(wù)比較多，因此大部分學(xué)生使用微課的效果還不夠理想。針對(duì)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，本文從教師、家長、學(xué)生三方面給予相對(duì)應(yīng)的建議。

1.對(duì)英語教師制作微課的建議

本校教師通常使用微課星和cs8軟件制作微課視頻，利用微課星制作的微課視頻內(nèi)容比較枯燥簡單，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議教師除了使用這兩個(gè)軟件，還要多看看相關(guān)的論文或網(wǎng)上搜索相關(guān)的新微課軟件，讓自己的微課制作水平得到進(jìn)一步的提升，并豐富微課內(nèi)容。

2.對(duì)學(xué)生使用微課的建議

通過對(duì)學(xué)生訪談、進(jìn)行課堂觀摩、以及對(duì)學(xué)生家庭的了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不常使用課前預(yù)習(xí)微課視頻和課后復(fù)習(xí)微課視頻，但課堂上運(yùn)用微課視頻時(shí)卻提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建議學(xué)生能與家長進(jìn)行溝通，盡可能使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)自主性，除了觀看微課視頻，不用多余時(shí)間玩手機(jī)。如果在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)微課出現(xiàn)問題，比如知識(shí)點(diǎn)展示還不夠明了，問題不夠新穎等，建議主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步完善微課視頻的制作，以提高學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)家長監(jiān)督使用微課的建議

我校是屬于農(nóng)村學(xué)校，大部分家長是外來務(wù)工，對(duì)孩子教育還不能做到充分理解和支持。由于技術(shù)有限，教師通常只能在家長微信群下發(fā)微課視頻，而孩子使用微課視頻需要通過家長的理解和支持。但大部分家長下班時(shí)間較晚，部分家長不允許孩子在星期一至五接觸手機(jī)，以免影響學(xué)習(xí)，部分家長則認(rèn)為，學(xué)生完成書面作業(yè)已經(jīng)足夠，不需要再花時(shí)間學(xué)習(xí)微課。因此，大部分學(xué)生不能利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。建議家長能多花時(shí)間在孩子的教育上，理解微課視頻的作用并嘗試監(jiān)督孩子使用微課學(xué)習(xí)。教育技術(shù)只有得到家長的理解和支持，才能充分發(fā)揮其效果。

七、結(jié)論

微課是一種新型的學(xué)習(xí)輔助方式，它短小精悍、主題突出、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，把微課運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能提高師生教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)本校三至六年級(jí)英語教師和學(xué)生、家長對(duì)微課的制作與使用情況進(jìn)行課前、課中、課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本校英語教師使用制作微課的軟件較為單一、制作內(nèi)容有時(shí)不夠?qū)嵲?、缺乏啟發(fā)性，教師通常制作同一微課視頻供全班學(xué)生使用，沒有做到因材施教。而學(xué)生因?yàn)闀孀鳂I(yè)和課文背誦任務(wù)較多，無暇于微課視頻學(xué)習(xí)，也有學(xué)生因?yàn)榧议L不支持理解微課視頻的輔助學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不善于利用微課來學(xué)習(xí)。大部分家長因?yàn)楣ぷ髟蛞约皩?duì)微課輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的不理解而沒讓孩子使用此教學(xué)技術(shù)。本文針對(duì)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題提出相對(duì)應(yīng)的建議。希望通過研究調(diào)查，能夠讓大家對(duì)小學(xué)英語微課教學(xué)存在的問題引起重視并加以改進(jìn)，以提高小學(xué)英語微課的應(yīng)用效率。