藍(lán)小玲

◆摘? 要：新課程改革指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。但是小學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，很多小學(xué)生就算花費(fèi)了很多功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，但是學(xué)習(xí)效率依舊很低。在這種情況下，我們教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)組織教學(xué)活動，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)動力;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，目前，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)應(yīng)用在社會各行各業(yè)中，所以小學(xué)生從小學(xué)好數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，是小學(xué)生難以掌握的重要內(nèi)容之一。在這種情況下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，是我們一線教師必須思考的重要問題。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，這就需要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而投入到教學(xué)過程中，在良好的氛圍中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等一系列要素集合在一起，為我們教師創(chuàng)設(shè)合適的情境提供條件。教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，制作通俗易懂的數(shù)學(xué)課件，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時，我為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生播放了一段小視頻：一只可愛的小貓帶著她的好朋友參觀了她的新家，她的家有很多墻，墻上貼著不同形狀的圖案，有長方形，有正方形，有圓形，有菱形，有四邊形等，各種圖案都非常的漂亮。學(xué)生們在觀看視頻的過程中認(rèn)識了不同的圖形，這時候我提問他們：“你們覺得這些圖案漂亮嗎？”孩子們異口同聲說：“漂亮?！薄澳俏覀兘裉靵韺W(xué)學(xué)這些不同的圖形吧。”這樣的信息化情境將孩子們帶入了今天的數(shù)學(xué)世界中，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)動力。

二、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生求知欲

生活中到處都有數(shù)學(xué)，生活是離不開數(shù)學(xué)的，結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)，可以使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是一件令人煩躁痛苦的事情。

比如我在教學(xué)《認(rèn)識0》這部分內(nèi)容時，先為孩子們講了一個故事，聽故事是孩子們非常喜歡的活動。我講道：“星期天，有四只小兔告別了兔媽媽結(jié)伴出去采蘑菇，它們高高興興地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的時候非常專心，采了一個又一個蘑菇。還有一只小兔在采蘑菇的時候一會兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看?！边@樣的故事將孩子們帶入了今天的教學(xué)場景中，他們紛紛想知道那只東張西望的小兔子有沒有采到蘑菇？后來我對孩子們說：“小兔一個蘑菇也沒有采到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結(jié)果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用‘0表示。你能說出幾個要用0表示的例子嗎？”這樣的問題切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他們紛紛暢所欲言，回答我的問題。在良好的氛圍中，他們對于“0”的概念有了更清楚的認(rèn)知。

三、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性，如果我們只是讓學(xué)生坐在課堂上接受理論知識學(xué)習(xí)，也不利于使他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，也無法使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于實(shí)踐。所以我們教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動，使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣可以使他們深化數(shù)學(xué)文化意識。我經(jīng)常結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織一些社會實(shí)踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在學(xué)校附近的馬路邊，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)觀察來來往往的電動車、汽車、自行車，用學(xué)到的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計，這樣可以使他們對學(xué)習(xí)到的知識有更加深刻的印象，也能感受到統(tǒng)計方法的神奇。

四、多元評價，激勵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

不管什么教學(xué)活動，都離不開行之有效的教學(xué)評價，教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體，這樣才能為他們的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心建立發(fā)展性評價觀。我認(rèn)為教師可以采取以下幾種評價方式：

一是采取觀察法，包括課堂觀察和課下觀察，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、思維靈敏度、交流能力、小組合作能力、知識掌握程度來判斷學(xué)生的情況。教師可以利用下課前的五分鐘對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個簡單的總結(jié)，表揚(yáng)那些勇于回答問題的學(xué)生，樂于參與小組討論的學(xué)生，思維獨(dú)特的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的成就感。除了教師評價，教師還可以讓學(xué)生說出自己在本節(jié)課活動中的表現(xiàn)，以此使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)不足。

二是采取鑒定卡。這屬于學(xué)生自評，學(xué)生是課堂的主人，讓他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，也可以激勵他們樂于參與課堂教學(xué)。教師要為每個學(xué)生發(fā)放鑒定卡，在每節(jié)課結(jié)束之后讓學(xué)生寫出當(dāng)天要掌握的重難點(diǎn)知識，自己表現(xiàn)最好的地方以及需要加強(qiáng)的地方等，這樣一來，學(xué)生在書寫過程中能夠進(jìn)一步定位自己的發(fā)展程度。在學(xué)期結(jié)束之后，教師要收集學(xué)生的鑒定卡，讓學(xué)生看到自己在一學(xué)期中的發(fā)展變化。

總而言之，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，我在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望這些做法能夠?qū)ν薪處熡兴鶈l(fā)。

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