江濤

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用基于信息技術(shù)的微課資源，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文簡(jiǎn)單分析了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，在此基礎(chǔ)上，探討了具體的應(yīng)用策略，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;邏輯思維能力;分析;對(duì)策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于信息技術(shù)的微課資源已經(jīng)成為廣大教師深化課程、提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。在實(shí)際應(yīng)用中，微課集多種要素于一體，且具有“短小精悍”的顯著特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，首先能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，教師必須提升自身的信息素養(yǎng)，同時(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作微課視頻，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

微課資源的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鞑豢苫蛉钡墓ぞ摺ＰW(xué)生可以借助移動(dòng)終端產(chǎn)品，隨時(shí)隨地觀看微課視頻，或是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)等，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，也可以借助微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的制作，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛好等精心制作的，真正做到了“以生為本”。而且，微課資源一般都是圍繞一個(gè)問題開展的，時(shí)間較短，內(nèi)容精彩，能有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們由過去的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（四）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

微課視頻是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛好精心制作的，這體現(xiàn)了因材施教的理念，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的弱項(xiàng)，選擇講解不同知識(shí)點(diǎn)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在促進(jìn)自身知識(shí)豐富的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身的個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、借助微課資源構(gòu)建生活化教學(xué)情境

借助微課資源構(gòu)建生活化教學(xué)情境，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到很多的公式、定理和概念，需要下苦功夫進(jìn)行記憶，并且需要精力“題海戰(zhàn)術(shù)”，再能內(nèi)化于心，這就使得感覺數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來十分枯燥乏味。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用了“填鴨式”的教育模式，更影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而通過運(yùn)用微課資源，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，精心制作微課視頻，然后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并將教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以圖片、動(dòng)畫或視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高邏輯思維能力。微課資源改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如：學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《100以內(nèi)加法和減法》時(shí)，單一的列式計(jì)算過于抽象，教師可以在微課中，以圖片播放的形式，用蘋果、三角形、鉛筆等實(shí)物代替數(shù)字在圖片中呈現(xiàn)出來，將計(jì)算內(nèi)容更加具體化，更貼合生活實(shí)踐，有助于學(xué)生理解與分析，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，并且在得出計(jì)算結(jié)果的時(shí)候配上有趣的背景音效， 使課堂氣氛更加活躍。由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)較小，枯燥的列式計(jì)算容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不愛動(dòng)腦，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，微課教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠迎合學(xué)生的性格取向，課程內(nèi)容吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在愉快的掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課教學(xué)資源提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都是抽象理論，是最純粹的邏輯思維活動(dòng)，需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和豐富的想象力。而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程既要研究數(shù)量關(guān)系，又要研究圖形等方面的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于邏輯思維能力的要求較高，而小學(xué)生在思維方面以具象思維為主。因此，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，教師借助微課資源，可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)闡述，這樣就能在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們學(xué)習(xí)的效率，例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課程，教師在課件演示中展示幾張圖片，讓學(xué)生找出圓形藏在哪里，再提取出圖中圓的平面圖形，加深學(xué)生的感知。通過觀看微課視頻，學(xué)生對(duì)圓形有了一定的了解，會(huì)在腦海中比較圓形與正方形、長(zhǎng)方形等多邊形有什么相同和不同的地方，也更加直面了解了多邊形有頂點(diǎn)、直角，而圓就沒有。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，不但能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有極大的幫助，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視微課資源的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而為小學(xué)生未來的全面發(fā)展提供支持。

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