王玲

◆摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中職數(shù)學教學的教育思想和教學方法得到了越來越多的重視。核心素養(yǎng)對教師提出的要求之一，就是要在教學工作中做到“以人為本、以生為本”，不但要完成基礎(chǔ)的數(shù)學知識傳遞，還要著力將數(shù)學思想、數(shù)學方法滲透于教學之中，在實際的教學實踐中完成創(chuàng)新?；诖?，本文圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職數(shù)學教學創(chuàng)新策略展開探究，以期為中職數(shù)學教育工作者提供一定的幫助與參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職教學;數(shù)學;創(chuàng)新策略

在我國新課程標準改革的背景下，教師要在傳統(tǒng)教育理念和教學方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要貫徹落實“以生為本”理念，對學生的課堂主體地位充分尊重。數(shù)學是一門理論性較強且較為抽象的學科，想要取得理想的成績，學習者要具備一定的邏輯推理能力和將抽象具像化的能力，這對中職學生來說具有一定難度。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要善于整合和總結(jié)，深入挖掘?qū)W生的實際學情和學習情感需求，在尊重學生學習體驗的基礎(chǔ)上，著力從多維度、多角度提升學生的數(shù)學學習興趣，為學生營造良好、積極的學習氛圍，從而達到預(yù)期的教學目標。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職數(shù)學教學創(chuàng)新思考

（一）職業(yè)教育發(fā)展方向

中職教育較之于普通的教育形式存在一定不同之處，其教育目的和本質(zhì)更多是傾向于促進學生就業(yè)，幫助學生在學習中認識到社會對人才的需求，為社會和市場輸送更適合應(yīng)用型人才。中職數(shù)學教學想要取得理想的教學效果，不但要結(jié)合當前的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，還要深刻領(lǐng)悟目前的人才培養(yǎng)走向，以現(xiàn)代化新型教育理念為依托，在實踐中不斷對教學模式和教學方法完成創(chuàng)新。特別是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要遵循“以人為本”的教育理念，讓課堂教學主動契合學生的學習需求，為學生營造高質(zhì)量、高效率的數(shù)學學習環(huán)境。

（二）中職數(shù)學核心素養(yǎng)教育要求

從學生未來發(fā)展的角度來分析，中職數(shù)學的教學要使學生掌握運用理論知識解決實際問題的能力，要將數(shù)學學習與生活經(jīng)驗相融合。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中職數(shù)學教學要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在興趣的引導(dǎo)下進行更深一步教學計劃地推進，落實師生間的平等交流互動，逐漸培養(yǎng)起學生主動探究、探索精神，從多維度、多角度符合核心素養(yǎng)的教育要求。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職數(shù)學教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

多元化的教學氛圍是數(shù)學教學創(chuàng)新的途徑之一。在教育逐漸走向信息化的今天，將數(shù)學教學與多媒體等信息技術(shù)相結(jié)合，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，也能通過這樣的方式有效激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學注入新的生機活力。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學氛圍，在模式上進行創(chuàng)新，提升學生的課堂注意力和專注度。例如，在“集合”知識的復(fù)習課上，教師可以使用PPT構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”形式，讓學生的思路跟著思維導(dǎo)圖走。思維導(dǎo)圖的核心主體主題為“集合”，然后向下一層級設(shè)置不同的分支，比如“集合的表示方法”，這時教師則可以就這個問題向?qū)W生進行提問“同學們，集合有三種表示方法，它們分別是什么？”教師再根據(jù)學生的回答，將“列舉法、描述法、圖像法”分別呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的分支之下。通過這樣的方法，不但有效突破了傳統(tǒng)教師講授學生接受的教學模式，還可以讓學生在回答問題的過程中完成思考，不但激發(fā)了學生對知識的探索欲望，還因為這種師生間高頻互動的形式提升學習興趣。

（二）注意數(shù)學思想和數(shù)學文化的滲透

數(shù)學文化和數(shù)學思想看似并不存在于教材之中，但是這種無形的力量對學生卻存在潛移默化的影響。因此，教師要從文化思想的層面對教材進行深入剖析和挖掘，再結(jié)合教材的知識點，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、資料查詢等多種方式，搜集與其匹配的數(shù)學文化思想內(nèi)容，并可以通過小故事的形式傳遞給學生，讓學生感受到數(shù)學知識的真實魅力，從而刷新自身對數(shù)學學習的認知。

（三）采用“問題驅(qū)動”式教學模式，激發(fā)學生的探究精神

數(shù)學是一門特別需要學習者擁有自主探究精神的學科，課堂上的講授知識傳遞基礎(chǔ)的核心知識點，但是在實際的練習中會出現(xiàn)形式各樣的練習題，因此學生必須掌握利用知識點舉一反三的能力。在課堂教學中，教師可以使用問題驅(qū)動的方式，通過問題引發(fā)學生的思考和探究，激發(fā)學生的探索精神。教師可以把問題帶入教學的各個環(huán)節(jié)之中，從開始的知識導(dǎo)入階段開始，在每進行至一個教學階段后，教師都可以使用問題的方式將學生引入下一階段的思考。例如，在“等差等比數(shù)列”學習之前，教師可以先拋出問題“大家知道什么是等差什么是等比嗎？”在學生思考的過程中，教師在黑板上展示出一組簡單的等差等比數(shù)列，再根據(jù)學生的回答，以學生的回答內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合黑板的數(shù)列進行講解。下一階段的教學內(nèi)容亦是如此，讓學生能夠通過問題跟上教師的教學節(jié)奏，并在此過程中不斷思考，激發(fā)自身的探究精神。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職數(shù)學教學，教師要突破固有的教學思想，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上大膽進行創(chuàng)新。因此，教師要對學生的實際學情和學習心理、情感需要等多方面做了解，接下來結(jié)合這些制定有針對性的教學計劃，使數(shù)學教學更具有吸引力，讓學生體驗和教學創(chuàng)新達到一個相輔相成、互相提升的效果，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習環(huán)境。

參考文獻

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