◆摘? 要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)探索高職護(hù)理人才培養(yǎng)的途徑.創(chuàng)新實(shí)施“專(zhuān)升本”教育方法，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)劃分為八個(gè)專(zhuān)業(yè)，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，重視素質(zhì)與人文關(guān)懷，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)護(hù)理人才為目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的教育“護(hù)理禮儀”和人文修養(yǎng)能力評(píng)價(jià)良好，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的滿意度為100%，93.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生有很強(qiáng)的人文關(guān)懷。結(jié)果：該模式實(shí)施效果較好，對(duì)高等教育和教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：教育模式;高職高專(zhuān);人文關(guān)懷能力;護(hù)理禮儀教育

高職院校要在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以勞動(dòng)力市場(chǎng)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，以用人單位滿意度為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)具有高超專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)人文關(guān)懷能力的護(hù)理人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，以護(hù)生人文護(hù)理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，創(chuàng)建并實(shí)施“護(hù)理禮儀教育”，全面提高高職教育培訓(xùn)質(zhì)量，才能取得滿意的效果。我國(guó)的護(hù)理禮儀教育起步比國(guó)外晚，但是近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，已受到多部方面的重視，自2019年我國(guó)新型冠狀肺炎病毒疫情發(fā)生以來(lái)，許多醫(yī)護(hù)人員都支援湖北地區(qū)，盡管如此，依然存在護(hù)士人員緊張的現(xiàn)象，這也預(yù)示著我國(guó)醫(yī)護(hù)配比不足。在護(hù)士們的防疫工作中，三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理質(zhì)量的高低直接關(guān)乎患者的康復(fù)和心理健康，有很多患者的心理健康承受能力直接影響到患者的生命力，而基于人文關(guān)懷的護(hù)理禮儀教育在本次疫情中逐漸成為研究的熱點(diǎn)。把護(hù)理禮儀與人文關(guān)懷相結(jié)合，應(yīng)用到臨床護(hù)理工作中，營(yíng)造了良好的護(hù)患關(guān)系，使患者消除心理恐懼，增加信賴感與安全感，得到溫暖，強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

一、高職高專(zhuān)護(hù)理禮儀教育現(xiàn)狀

①教學(xué)傳統(tǒng)思想，重知識(shí)傳授，輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)。②填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律及學(xué)生的行為表達(dá)及語(yǔ)言表達(dá)，抑制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性的發(fā)揮。③傳統(tǒng)考試制度偏重理論考試，輕技能考核（情景模式與人文關(guān)懷）。④護(hù)理禮儀與臨床不能完全結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容及禮儀操作標(biāo)準(zhǔn)不能滿足臨床需求。⑤規(guī)范整理人文關(guān)懷在高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床工作中、各類(lèi)技能大賽中、職業(yè)生活中的護(hù)理禮儀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)素養(yǎng)。⑥利用人文關(guān)懷提高高職高專(zhuān)護(hù)生在應(yīng)聘工作崗位中增加職業(yè)外在形象和職業(yè)內(nèi)在素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“專(zhuān)業(yè)分向”教育模式及其實(shí)施方法

1.“職業(yè)定向”教育模式：職業(yè)定向，又稱(chēng)職業(yè)分化，是指以學(xué)生的興趣、專(zhuān)業(yè)及將來(lái)的就業(yè)需求為導(dǎo)向，在完成基礎(chǔ)課程后，并根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的需要，通過(guò)此模式培養(yǎng)出的學(xué)生，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更貼近未來(lái)工作，服務(wù)能力也較人性化。自2013年我校每年舉辦護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能大賽，每年派學(xué)生代表參加自治區(qū)中職組和高職組護(hù)理禮儀教育大賽，均取得了好成績(jī)。通過(guò)比賽也可以為我們護(hù)生在實(shí)踐技能教學(xué)、人文素養(yǎng)及禮儀操作規(guī)程制定方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程改革：遵循“前趨后分”的思路，暫停課程設(shè)置，分公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課程和職業(yè)指導(dǎo)課四個(gè)模塊。并根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，本著“適用性與署名性”的原則，對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)課進(jìn)行了改革，使課程內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化。舉例來(lái)說(shuō)，人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)和生化被整合為正常的人體結(jié)構(gòu)和功能，而病理學(xué)和病理生理學(xué)則整合為異常的人體結(jié)構(gòu)和功能。完成了基礎(chǔ)課程和職業(yè)課程的全部?jī)?nèi)容后，學(xué)生可根據(jù)需要選擇三門(mén)職業(yè)課程，見(jiàn)圖1。

三、“護(hù)理禮儀”教育模式實(shí)施效果

1.學(xué)生“護(hù)理禮儀”教學(xué)法評(píng)價(jià)：2019年對(duì)305名畢業(yè)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，95.9%的學(xué)生對(duì)“護(hù)理禮儀”教學(xué)法總體評(píng)價(jià)良好，96.1%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理禮儀教育有利于就業(yè)，見(jiàn)表1。

與此同時(shí)，88.9%的學(xué)生對(duì)自己的人文關(guān)懷護(hù)理禮儀能力表示滿意，89.5%的學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)表示滿意，83.9%的學(xué)生表示愿意終身從事護(hù)理事業(yè)，見(jiàn)表2。

2.畢業(yè)生就業(yè)率：教育體制改革近五年來(lái)，在“就業(yè)難”的大背景下，我院護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率近兩年來(lái)有了積極的發(fā)展。2015屆畢業(yè)生中，865名，占96.6%;2012屆畢業(yè)生中，947名，占97.4%，居全省同類(lèi)院校首位。雇主對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)我校60名2012屆護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雇主滿意度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的用人單位對(duì)我校畢業(yè)生總體滿意度較高，93.3%的用人單位對(duì)其護(hù)理禮儀教育關(guān)注程度較高。見(jiàn)表3。

為了達(dá)到護(hù)理禮儀教育和人文素質(zhì)“雙培養(yǎng)”的目的，本文就課程體系改革進(jìn)行了探索。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，護(hù)士護(hù)理禮儀教育存在薄弱環(huán)節(jié)，70%以上的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)不能滿足學(xué)生的需求，護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能培養(yǎng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，認(rèn)識(shí)世界、態(tài)度與價(jià)值觀、人文社科知識(shí)與護(hù)理禮儀教育構(gòu)成了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，兩者是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的核心。我院護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程改革有兩大特色：一是實(shí)踐性，二是創(chuàng)新的“實(shí)用主義”，即準(zhǔn)確定位，個(gè)性化教學(xué)。一是開(kāi)展勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查，了解各地區(qū)、各層次、各部門(mén)對(duì)護(hù)理人才的需求情況，包括各地區(qū)對(duì)護(hù)士數(shù)量、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的需求情況;與護(hù)理臨床專(zhuān)家會(huì)診論證，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)對(duì)核心能力的要求，確定護(hù)理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和八大職業(yè)教育目標(biāo)，確立“創(chuàng)新”教育理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我校的護(hù)理禮儀教育改革取得了很好的效果，對(duì)高職教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。高職院校應(yīng)根據(jù)就業(yè)的需要，把護(hù)理禮儀教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透，結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理禮儀教育。唯有如此，才能保持職業(yè)教育的活力，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)2019級(jí)實(shí)驗(yàn)班及非實(shí)驗(yàn)班，并開(kāi)始授課。實(shí)驗(yàn)班完全采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在調(diào)整學(xué)期設(shè)置、教材、臨床實(shí)際病例設(shè)計(jì)、情景模擬模式、考核方案等過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄、分析，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]寇艷玲，劉玲華，鄒麗，等.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職高專(zhuān)護(hù)理禮儀課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（31）：128-129.

[2]錢(qián)耀榮，何夏陽(yáng)，張桂林，等.高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程考核模式改革及效果評(píng)價(jià)[J].中華護(hù)理教育，2014，11（06）：433-435.

作者簡(jiǎn)介

尉茜（1990.06—），性別：女，民族：漢族，籍貫：河北，單位：烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：高校講師，研究方向：護(hù)理。