蔣春麗

◆摘? 要：小學(xué)語文識字是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，識字是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生們認(rèn)識了字，才會學(xué)習(xí)更多的知識。隨著語文教學(xué)課堂方式的創(chuàng)新，相信會有越來越多的老師順應(yīng)語文教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步創(chuàng)新語文識字方面的知識。促進(jìn)小學(xué)語文識字教育的發(fā)展。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)出現(xiàn)的問題出發(fā)，對優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的方法進(jìn)行了探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué);識字教學(xué);方法探究

隨著我國綜合實(shí)力的不斷進(jìn)步與提高，我國教育事業(yè)的發(fā)展也越來越完善，社會上對人才的需要也越來越迫切，學(xué)校要為社會上培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。時代在召喚出更好的、更適用于學(xué)生發(fā)展的有利條件，課堂改革的出現(xiàn)會幫助教師運(yùn)用更好的教學(xué)方法，也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文識字對學(xué)生們來說是很重要的，對于以后的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，所以要重視小學(xué)語文的識字教學(xué)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式

對于語文識字的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是顯得非常至關(guān)重要。雖然隨著教育事業(yè)不斷的完善與發(fā)展，課堂教學(xué)方式也有了明顯的突破。但依然存在很多問題，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法仍舊存在于語文老師的課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了成績而學(xué)習(xí)，為了工作而學(xué)習(xí)，而不能更好的去應(yīng)用、去實(shí)踐。小學(xué)語文科目要求我們的記憶力非常強(qiáng)大，尤其是在重點(diǎn)知識上。在教學(xué)方式上依然采取死記硬背的教學(xué)方法，這不能有效地幫助同學(xué)們?nèi)ビ洃?、去了解、去掌握這些難點(diǎn)重點(diǎn)知識。這就存在很大的程度上去削弱了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法

在識字教學(xué)中，用死記硬背這種方式，同學(xué)們可能會在短期內(nèi)達(dá)到很良好的效果，但是對于長期的發(fā)展并不是有利的。我們不能統(tǒng)一全國的語文教學(xué)方式，因?yàn)樗鼈兦Р钊f別，各有各的不同，在教育方式上有著不同的看法。因此，這更需要語文老師更加積極主動地去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)興趣的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)，記憶方式是死記硬背，但這并不適應(yīng)于當(dāng)代語文教學(xué)課程的開展，對于漢字的掌握，語文教師應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生用對的方法去學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該將自己學(xué)到的知識活學(xué)活用。

（三）教學(xué)改革并沒有很大的突破

對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念所產(chǎn)生的教育模式往往只有注重語文課本上的教學(xué)，注重卷面上的成績，注重同學(xué)們的課堂表現(xiàn)。從而忽視了課本以外的知識，使得我們的語文教學(xué)課堂變得毫無生機(jī)，失去了本有的活潑與動力。學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)當(dāng)中積極性有所下降，學(xué)習(xí)熱情提不起來，學(xué)習(xí)語文的效率也會大大降低。

二、優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的方法探究

（一）結(jié)合語文課本教材，拓寬學(xué)生的視野

小學(xué)語文的課本教材中都會有生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生字的時候毛老師可以利用課前時間，讓學(xué)生們進(jìn)行對于生詞的預(yù)習(xí)，在課上講解時，可以包括讀法或者意思以及組詞去進(jìn)行教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到肯本上的知識，還能拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到更多的知識。識字是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，老師要在這個時期教好學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）采用層次化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，每個學(xué)生的資質(zhì)都是不一樣的，先天的聰明固然對學(xué)習(xí)有所幫助，但是后天的努力才是決定最后所學(xué)知識的關(guān)鍵。對于老師教學(xué)生識字，老師們的教學(xué)方式對于課堂上的每一個同學(xué)都是統(tǒng)一的，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度卻是受到各方面的影響。例如，大腦發(fā)育狀況、家庭關(guān)系影響、班級課堂氛圍等這些都是可以直接影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因此，針對化、個性化教學(xué)在現(xiàn)代生活中是非常有必要展開的。根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們認(rèn)識到自身的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)上的短板，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級共同發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，老師一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，在課前讓學(xué)生利用字典自己預(yù)習(xí)生詞，在課本中標(biāo)注出來，課上的時候，先把生詞給學(xué)生講一遍，然后再去看課文，課后讓學(xué)生記住課上講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一課的生詞。這種方式在一定程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是如果有的學(xué)生課下沒有預(yù)習(xí)或者課上不好好聽講那么他們就會對老師講的東西沒有印象，識字的效率就會下降。所以老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也在不斷地普及。小學(xué)語文老師可以利用多媒體教學(xué)來優(yōu)化小學(xué)的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)生詞的讀音以及意思，學(xué)生可以跟讀來加強(qiáng)印象。老師還可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行線上的小測試，讓學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)成果，提高識字的學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高語文識字效率

老師的教學(xué)方式非常重要，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法是也必不可少。溫故而知新要求我們對于所學(xué)知識，在進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)的同時可以獲得新的理解與體會。溫故而知新。經(jīng)常地溫習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解程度，常做練習(xí)可以讓學(xué)生回顧老師所講的內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)思維中，要通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，對于漢字的練習(xí)，老師要求學(xué)生在課下抄寫漢字以及拼音，讓學(xué)生形成肌肉記憶，但在這個過程中，如果學(xué)生在不知道字的意思的時候就這樣機(jī)械地背誦沒事不利于學(xué)生理解的。所以學(xué)生改變傳統(tǒng)的練習(xí)思維，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己真正的學(xué)到知識。近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，慢慢突破固有的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)新更好的新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展需要老師的積極配合與同學(xué)們的踴躍參與，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，更加有效地去培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文中的識字對學(xué)生非常重要，因此學(xué)生應(yīng)該更加積極地、更加有熱情地去學(xué)習(xí)語文、認(rèn)真識字，掌握其中的內(nèi)涵。相信未來的語文識字的教學(xué)會越來越好，更上一層樓。

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